培养学生课外阅读兴趣之我见.docVIP

培养学生课外阅读兴趣之我见 刘丽娟 课外阅读不仅能引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，提高语文能力，还丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。因此，我们在教学中该如何调动学生的兴趣，让他们从内心深处对课外阅读产生主动需要，引导他们愉悦地畅游丰富多彩的阅读世界，积淀健康有益的知识储备，提升整体综合素质呢？下面就如何指导学生进行课外阅读浅谈己见： 一、筛选课外读物，做到一个“益”字。 教师要根据小学生的认知水平、接受能力等特点，引导学生从众多的课外读物选取有可读性，能冶品励志的读物。小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物。如：绘本漫画之类：《爷爷一定有办法》、《爱心树》、《石头汤》、《三毛流浪记》等。寓言神话类：《木偶奇遇记》、《成语故事３６５》、《伊索寓言》等。童话故事：《木偶奇遇记》、 《乌丢丢的奇遇》、《格林童话全集》等。 科普科幻：《海底两万里》、《科学家故事１００个》、《十万个为什么》等。这些经典儿童文学书籍纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。 二、巧设故事悬念，体现一个“诱”字。 学生们往往爱听故事，一说要讲故事，个个精神抖擞，迫不及待屏息凝视。为了诱发孩《白雪公主》、《老人与海》等。摇头晃脑讲得声情并茂，被渲染了的故事情节，把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们听得津津有味、情感交跌，期待大白结局之际，我总是嘎然收声神秘告诉孩子们：如果你想知道更精彩的故事情节，就去看看这本书吧！学生们都被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，自然而然便会积极主动地去学校图书馆找书、买书、去阅读。 三、活用课本知识，体现一个“引”字。 加强课内外沟通，拓宽阅读渠道。语文课本选的许多课外都是学生课外阅读的好引子，既真实又利于诱发阅读兴趣。 例如：我教过《草船借箭》后，问：同学们，你们还想知道更多的故事吗？那你就去看一看我国四大古典名著之一《三国演义》吧，它一定会让你领略三国时代一批咤叱风云的英雄人物；教过《记金华双龙洞 》一文后，我问你们还想了解叶圣陶爷爷写的其它作品吗？那就去看一看《叶圣陶文集》吧；学了《雅鲁藏布江》一文，我问你们还想更多地饱览祖国的大好河山吗？那就去看一看《中国风景名胜》吧！ 四、建好班级图书角，实现一个“享”字。 每接一个班,我总是在班级设图书角，自己先拿出几本书放在图书角让学生看。学生会学着拿出自己喜欢的1-2本书并登记编号，互相借阅，达到资源共享。这样每期下来，每个学生至少能读到一二十本书。同时，还力争保证学生读书的时间。除了学校每周开辟的一节阅读课外,每星期我还留一个晚上不布置家庭作业，让学生进行阅读,双休日每天都要让孩子们看至少20页的书。 上好阅读课，抓住一个“效”字。 学校规定每周每班至少有有一节阅读课，我将这一节阅读课分阶段地根据需要安排了课外阅读指导课、好词句积累课、课外阅读展示课。 1、教给学生阅读方法。如：摘录与随感。在指导课外阅读时，要求学生随时把精彩片段、优美词句、名人名言摘录下来并在课后挤时间背诵下来，每天不少于50字，广撷博采并内化吸收，学以致用。要让学生养成记读书笔记的习惯，每读完一本，要写下读书心得或随感。再如：浏览和精读。每看一本书先看封面书名，再看内容提要、目录。对于经典作品，就要指导如何精读。即教会学生掌握有关作品的读法，学会摘录好词好句，学会做读书笔记，学会对作品进行鉴赏、评价、背诵。 2、培养小学生良好的阅读习惯： 一是训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。二是训练阅读时用脑的习惯。文章各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤为：文章题目—文章体裁—主要人物—时间—地点—事件。说明文—抓住事物的特点。议论文—论点—论据。三是训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。 六、上好汇报课，突出一个“用”字。 竞争是开展好各种活动的必要保证。我利用孩子们善于求胜的心理效应，巧用竞争机制，在班级开展各种形式的读书竞赛活动，为学生提供展示的舞台，尽情享受成功的喜悦，从而激发阅读兴趣。我由易到难：先是只说出题目或作者，或根据书名说内容概要。不要求学生面面俱到，选准其中的一两个方面谈细谈深即可，可抓住一个情节或一个细