《七律长征》评课稿.docVIP

《七律·长征》评课稿 《七律 长征》这首诗描写的长征故事距今天的孩子生活的时代较远，加之以诗词的形式表现，对于小学生理解和教师的引导都有一定的困难。课标中指出语文教育的特点应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，崔老师恰如其分地遵循了这一目标，课前让学生收集阅读毛泽东诗词，课上播放长征影像资料，形象直观的简笔画，加之声情并茂的朗读让学生在课堂上轻松愉悦地学习，很好的解决了本课的教学重难点。我觉得崔老师这节课为我们如何上好诗词这类体裁的课文起了抛砖引玉的作用，下面我就其中印象最深刻的几个亮点谈谈我的体会。 一、回顾学习古诗方法，准确提出学习目标 本课的学习目标是学生在学习诗词过程中总结出来的，不是教师硬性的确立，学习目标的确立使学生的学习明确化、条理化。这节课我要学什么？如何学？小学培养良好的学习习惯，为学生今后的发展终生受用。 二、灵活多样的教学法，轻松化解重点难点。 学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师引领学生抓体现情感的关键词，如：第二联中的“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，学生对“逶迤”和“磅礴”两词的理解只是停留在浅层的字面上，为了深入理解，读出情感。崔老师让学生画出直观清晰地简笔画，直接凸显了长征中的艰难，对学生实现教学目标做到了有效的引导，让学生通过视觉的对比，感受到红军战士那种大无畏的乐观坚强的精神。第二联的学习起到了投石问路的作用。 “我的课堂我做主”，学生自主选择喜欢的诗句学习。学生汇报学习效果。第三联中“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”中的“暖”和“寒”所蕴含的情感是教学的难点。在理解“暖”字时，崔老师通过讲《巧渡金沙江》的故事，让学生体会到了红军不费一枪一炮，不伤一兵一卒巧渡金沙江后的那种喜悦和自豪。在理解“寒”字时，崔老师事先通过让学生观看《飞夺泸定桥》的影像资料，让学生对这个“寒”字有了感性的认识，为学生理解“寒”字奠定了坚实的感情基础，然后用对“寒”的理解渐趋深入，教师又引导学生进行了反复品读，此时，学生深刻体会到了红军抢渡大渡河时的惊险悲壮、惊心动魄，对“寒”字的理解水到渠成。 三、突出了学生是学习和发展的主体。 从课始到课终，崔老师改变以教师为中心的传统教学模式，突出了学生是学习和发展的主体，始终把学生置于主动、自动、互动的平台之上，让学生利用工具书、简笔画、看影像资料等多种学习方式理解诗词。以读代讲，让学生去自读自悟，读出层次、读出韵味。使整堂课的气氛浓厚而热烈。