教学设计汉字之用.docVIP

《遨游汉字王国》教学设计 南宁市秀田小学 黄静静 教材分析 《遨游汉字王国》是人教版小学语文第九册第五单元，本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生开展综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。本单元主要分为“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块，从汉字之趣、汉字之史、汉字之用、汉字之美、汉字之情五个方面介绍汉字。开展活动的材料，学生可以自己去搜集、教师也可以补充提供。这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，活动前学生要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果，是一个很有延展性的活动，能极大地发挥学生的主观能动性，既规定了方向又有着很大的发展空间。本节课为该单元第一课时，主要是让学生在初步了解汉字之趣、汉字之史、汉字之用、汉字之美、汉字之情的基础上，着重围绕汉字之用开展活动。通过活动，不仅让学生增强规范用字的意识，而且还懂得开展综合性学习包括策划、实施、交流、评价四个环节，便于在今后更好的开展探究汉字之趣、汉字之史、汉字之美、汉字之情的综合性学习活动。 依据课程标准： 《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。在《遨游汉字王国》的教材提示中明确指出：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。”《遨游汉字王国》是任务驱动型的综合性学习。学生自由组成小组，小组同学一起商量，自主决定探究内容、开展活动、成果汇报形式。 三、学情分析 本课的学习对象是五年级的学生，经过前四年的学习，学生已经认识了2500个汉字，对汉字有了丰富的感性认识，这次综合性学习对汉字的感受作适当的提升，将有助于增强对祖国语言文字的感情。 学生已初步具有一定网络环境下学习的技能，会浏览网页、网上搜索，能通过教师在网页上预设的引导来自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。学生爱探索、爱表现、爱比拼，因此，将网络课件构建成为学生探求新知、表现自我、你追我敢的大舞台。 教学目标 （一）知识与技能 1、通过自主学习，了解汉字的来源，感受汉字的神奇、有趣。 2、通过小组交流有关写错汉字的笑话和故事，既培养学生的口头表达能力，又使学生感受到写错汉字的危害 3、通过小组合作探究写错汉字的几种常见原因，培养学生主动发现问题和解决问题的能力，增进对汉字的了解，归纳、总结错别字的方法，增强学生规范用字的意识。 4、培养学生掌握查找、阅读相关资料的方法，锻炼他们实践调查的能力。 5、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。 （二）过程与方法 1、通过知识迁移，让学生浏览错别字的几种情况，填写表格，将错字与正确的字作对比，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 2、启发式。 3、小组合作。 （三）情感态度与价值观 1、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。 2、通过活动学生能够很好的参与合作学习，能够很好地与他人交流合作。 四、活动重、难点 1、通过小组交流有关写错汉字的笑话和故事，既培养学生的口头表达能力，又使学生感受到写错汉字的危害。 2、通过小组合作探究写错汉字的几种常见原因，培养学生主动发现问题和解决问题的能力，增进对汉字的了解，归纳、总结错别字的方法，增强学生规范用字的意识。 五、教学策略 介绍引路法、互动激趣法、任务驱动法、自主选择法、鼓励评价法评励 六、多媒体资源及环境 广西优课数字化教学应用系统、广西基础教育资源网、多媒体网络教室 七、教学过程设计与分析 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 广西优课数字化教学应用系统 一、激趣导入 1、播放“36个字”动画 欣赏动画片，初步了解什么是象形字，象形字是一种最原始的文字。 播放动画，通过认读动画中的象形字，使学生初步了解象形字及汉字的造字方法，感受汉字的神奇和有趣。 添加视频、图片资源功能 白板投影功能 2、出示“明、休”两幅画谜让学生猜 猜画谜，初步了解象形字是汉字的造字基础。 二、讲授新知 1、播放“汉字的演变”视频 观看视频，了解汉字演变经历了哪几种形态。 通过观看汉字的演变视频，使学生初步了解汉字的历史。 添加视频资源功能 白板投影功能 2