在学习中快乐成长.docVIP

在学习中快乐成长 　　课堂教学作为教育的中心环节，一直以来，由于受传统的教学模式的禁锢，养成了教师教、学生学；教师问、学生答等一些教学方法。学生在这样的学习中失去了学习数学的兴趣，也失去了最可贵的实践能力与创新意识。在21世纪的今天，如何来减轻学生学习负担，提高学生素质，使学生德、智、体、美全面发展，成为今后教学改革的主要任务。作为第一批参加课程标准实验的教师，我积极学习新的课程标准，转变观念，以新的教育理念武装自己，树立以激励学生自觉参与、自主实践、积极思考、主动探索、努力创新的教学新形式，促进学生整体素质全面提高为目的的教学新观念，以促进学生的全面发展。下面依据我对课程标准的理解和实践工作经验的一点积累，谈谈我在课堂教学中贯彻的“寓教于乐”方面所做的一些尝试。 　　一、创设情境，激发兴趣 　　兴趣是思维的起源，是成功的源泉。只要学生对知识产生了兴趣，就会产生莫大的动力去研究探讨。而学习数学的起点就是培养学生以数学眼光去发现数学问题。给学生一双用数学眼光洞察世界的眼睛，就是给了他一把开启数学王国的金钥匙。因此，只有创设一种最佳的问题情境，才能激发学生，让学生喜欢数学，对数学学习产生浓厚的兴趣，才能培养学生自主参与、主动探索、积极创新的学习能力。新教材选取一些学生喜闻乐见的生活情境和客观现实，以图画和情景展示，使学生亲自体验数学就在生活当中，就在自己身边，让学生有具体的情境中去学习，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与并乐在其中。 　　例如，教材“比一比”中选用一些童话故事，教师就以故事的形式导入课题，一下子就紧紧抓住了孩子们的心，他们都关心接下来发生了什么事，小兔子该怎么办，谁会来帮助它等等。教师可让学生沿着这个思路把故事续编下去，然后再来看看到底结果是什么。这样就把一节枯燥的“比一比”变成了丰富有趣、内容充实的续编故事课。在讲述故事的过程中，学生通过课件的演示，牢牢掌握“谁比谁多、谁比谁少”的方法及运用。又如在“统计”一课中，一幅美丽的校园情境图，一下就吸引了学生。“你想知道些什么呢？”，一下就把学生的思维完全给调动起来，孩子们七嘴八舌，各抒已见，课堂气氛非常活跃。在这样的情境中，充分调动了学生的积极性，使他们对学习数学的兴趣目益增长。在兴趣中发展思维，在思维中挖掘潜力，达到事半功倍的效果。 　　二、创造空间、寓教于乐 　　新课标指出，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的引导者、组织者、合作者。教师要尽可能给学生创造一个宽松、愉悦、美好的思维空间，让学生在自己拥有的天地间自由地展翅翱翔。在课堂教学中，我尽可能让同学们自己去发现、自己来说、自己动手做一做，并经常用“你知道了些什么”、“你发现了什么”、“谁和他的意见不一样”、“谁来帮帮他”、“你还想说什么”等等，一些简短的问话来启发及鼓励学生，让学生敢想、敢说、敢动、敢做，并鼓励孩子们“说错了也没有关系，因为你把你的想法告诉了我们，这就表示你有一定的勇气”。一段时间下来，上课发言的孩子越来越多，经常是争着抢着发言，没被叫到的同学下课会跑去问我：“老师，你为什么没有叫我”等。在这种氛围中，学生的思维能力得到了发展，并很自然地进入到数学王国的天地，轻松愉悦地学习了数学，使他们体会到乐在其中。 　　三、拓宽视野、大胆创新 　　知识如大海，源源流长，是取之不尽，用之不竭的源泉。在知识的海洋中，只要掌握航向，大胆掌舵，就一定能到达知识的彼岸。为了激活学生的创新思维，教师要善于引导学生发现问题、提出问题、解决问题，鼓励学生敢于大胆争辨，体现学生个性，并引导学生在熟悉教材的基础上，进行教材的二次挖掘等。 　　在数学教学中，不应就题论题，讲完了事，而应通过学习和训练，使学生达到举一反三、融会贯通的目的。并要善于展开联想，注重知识的形成过程及内在联系，从而解决问题。例“如在计算两位数减一位数的退位减法时，让学生共同探究个位不够减的时候怎么办。教师面向全体学生“你是怎么想的”“谁和他的方法不一样？”、“谁和他想得不一样？”让学生大胆陈述自己的意见。通过学生共同努力，找到了不同的计算方法，通过几种方法的比较，选出大家认为既简单，又快捷的方法，鼓励学生选用自己喜欢的方法来计算，积极鼓励学生张扬个性，培养学生的创新意识与创新能力。 　　四、学数学、用数学 　　生活中处处有数学，数学和我们的生活密不可分。随着社会的发展和科学的进步，数学教学目标也在发生着重大的变化。学习数学的目的是什么？单纯为了学而学吗？大家都知道学习数学的目的就是用学到的数学知识来解决生活中遇到的数学问题。教师要引导学生善于观察生活，从生活中发现问题、提出问题。“你能提出什么问题？”、“你还能提出什么问题？”、“谁和他的问题不同？”使学生明白数学来源于生活。而通过解决问题，使他们掌握知识的形成过程。用学到