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小学英语词汇教学法探究 铜川市耀州区庙湾小学 杨艳妮 2013.5.2 小学英语词汇教学法探究 陕西省铜川市耀州区庙湾镇庙湾小学 杨艳妮 在小学英语教学当中，词汇教学是一个相当重要的环节。小学英语以听、说、读、写为重点，但词汇不丰富，也必然会影响思想交流。学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。因此，要提高教学效果,就必须将科学理论与实际需要相结合。 在词汇教学中,我们应该根据教材中词汇反映的不同内容,根据学生的年龄特点精心组织教学,使学生学得快、记得牢。在训练中做到词不离句、句不离义。我在教学中相当注重单词教学，以下是我在教学中所摸索出来的方法： 一、利用实物进行教学。 主要用于实物名称教学,如钟表、杯子、苹果、桔子等,这些都是日常生活中常见的东西,极容易准备且面积不大,便于携带。上课时,教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书,将单词的音、形、义一次性完成,既生动又形象。接着按照词不离句、句不离文的方法套入一些句型“Whats this? Its a/an …”或 “I like …very much”引导学生进行操练,强化学生对单词音、形、义的统一意识。 二、利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。 对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇,如家庭成员、日期、天气、动物等,可利用挂图、简笔画或电教媒体,具体可根据本校的实际情况予以开展。在条件较差的学校,可利用简笔画或挂图来进行;在条件较好的学校,则可运用多媒体。通过这些教具,教师能轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生。 三、借助手势、动作或表情进行教学。 英语中有许多动词,我们可通过手势、动作、表情,使学生易于领会。如:sing 、run、jump、swim等,教师可以边做动作边说出英语单词,也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作,教师可先叙述,接着要求学生根据单词说句型: run—He is running; jump—He is jumping等等,教师并将动词及相关句型板书,带领学生操练以便熟悉词汇。 四、开展游戏进行教学 。 小学生活泼好动，学习自觉性较低，枯燥无味的单词较难吸引他们，因此，游戏教学能够使学生想学、好学。如我在教地点类单词时，我采用了高低音游戏，老师大声说，学生小声说，老师小声说，学生大声说。还如:Touch your head游戏,可以请一个(或一个小组的)学生来到讲台前面向全体学生,教师在他或他们的背后演示,如教师做摸摸头的动作,其余的学生就可以根据教师的动作众口一词地发出指令:Touch your head。站在讲台前的学生就要按指令作出相应的动作。这种游戏开始的时候可以慢一些,学生作出的反应就可以比较准确,随着节奏加快,有些学生会做出令人发笑的动作。这样,学生们在游戏中既活用了所学的语言,又得到了极大的快乐。 五、自编韵律诗、儿歌进行教学。 朗朗上口的韵律诗、儿歌总能使孩子们把单词记得更牢固，因此在单词教学中，适当地加入，不但使学生易记，也提高了学生学习的兴趣。如我在教动物类单词是我采用了儿歌： bird，bird,　飞飞飞(边做小鸟飞行的动作)； cat,　cat，喵喵喵(两手五指分开在脸前由中间向两边分开)； dog，dog,　汪汪汪(两手放头上作耳朵的样子)； monkey，monkey,　真调皮(把手放在头顶学孙悟空的样子)； elephant，elephant,　长鼻子(双手握住，下垂摇晃)； tiger，tiger,　王中王(作出向前猛扑的姿势)； zebra，zebra,　黑白条(双手在身上画条纹)； panda，panda,　是国宝(翘翘大拇指) 有些单词为四会单词，要求学生会写，如果枯燥无味地让学生反复抄写，学生就会对单词有种抗拒心理，在这，我采用了bingo儿歌，bingo 儿歌大家早已会唱，在要求新单词中，把要会写的单词来代替bingo 单词，这样，记起单词就不会显的那么枯燥了，也调节了课堂氛围，提高了学习的热情。 六、利用对比记忆进行词汇教学 英语和汉语一样，英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。我们可以根据这些特点，让学生对比着记忆，即省力又记得牢。例如： （1）反义词：high—low , big—small, quick—slow, right—wrong, good—bad, fat---thin, hot—cold 等。 （2）同义词：good idea—great—ok—all right, good—fine—well, see—lo