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外语教学中的认知交际策略 　　作者简介：付聪聪，在郑州澍青医学高等专科学校公共学科部英语教研室工作，职务：助教; 　　?ぜ久?D，在郑州澍青医学高等专科学校公共学科部英语教研室工作 职务：助教 　　 　　摘 要：认知交际法作为一个教学途经，其教学原则主张题材―功能―结构一任务，培养实际运用语言的能力。本文介绍了它的特点，并分析了认知交际法在外语教学中的使用。 　　关键词：外语教学；认知交际法?? 　　中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）01-0204-02?? 　　 　　在传统的英语课堂，老师教授学生，帮学生解疑，课堂上大部分时间被老师占用，学生只能被动地接受语言信息。教师和学生在课堂上的花费了大量的时间和精力，但学生的实际的语言应用能力并没有改善，其原因之一是这种被动的教学方式管理。在传统教学设计中，教师制定教学计划，是管理者，学生处于被动地位，学生忽视了老师的计划，忽视了自己的主动性，积极性和创造性，从而造成自我学习能力，自我管理能力的丧失。教师备课，把注意力放在教材上。然而，英语教学的基本目的是“使他们能够用英语交流信息。“如果课堂活动缺少学生的主动参与，即使是最优秀的教师，最好的艺术教育，也只能是“空中楼阁”。因此面对英语教学中出现的这些问题，认知交际法的出现，使得这些问题得到改善。 　　?? 　　1 认知交际法的特点 　　 　　?ト现?交际法是在交际教学法中应用认知策略，强调在老师和学生之间，学生和学生之间正确使用语法进行交流。有以下特点： 　　??1.对新知识的灌输，应该从学习者现有的知识开始。现存的第一语言是学习者可以共享的，在教学中应好好利用它的优势。如果必要的话，教师可以比较第一语言和外国语言，以便学习者能更容易理解一些外语现象。新的学习一定要与已经知道的知识紧密联系在一起，如果语言是被用来使用的，那么新的学习必须直接与使用联系。 　　??2.口语和书面语言应相互联系，共同提高。听力和阅读能力应于写作和说话能力。 　　??3.重点强调语法和语言形式功能的使用。学生不仅学到的语法规则，而且要运用规则进行表达和沟通。老师们最好避免机械记忆的方法。 　　??4.可在教学中使用图像的形式，如原理图，图片，实物和流程图。 　　??5.语言学习者应该有强烈的动机，并有充足的时间参加语言活动，如英语角。 　　??6.教师在不同情况下可以使用归纳或演绎的方法。 　　?? 　　2 外语教学中的认知交际策略 　　 　　?ピ谛畔⒈?炸的时代，越来越多的新信息，信息传播渠道和方式日趋多样化，教师不能满足每一个学生的知识需要，以学生为中心的教学模式下的教师角色应界定为：教师不再是单纯的知识传播者，也是课堂教学活动的组织者，学生要掌握语言知识和交际能力的发展，以及鼓励学生学会跟同伴相处的知识。所以教师应充分重视学生的要求，有针对性，用所有可能的课堂教学方式来刺激学生的兴趣，引发他们的想象力和创造力，有效地组织生动的课堂活动，如音像表演，讨论，做游戏和讨论实践相结合，教师不能宣称自己的权威，要努力创造真正能为学生接受并完全理解的学习环境。 　　??2.1 应用认知交际教学法应强调互动 　　?ゴ蠖嗍?学生学习英语都通过正规的指导，由小学，中学，到大学。课堂是我们学习语言知识的主要场所。但是很多学生在一个班级，老师和学生之间的交流相对较少，对目标语言的接受也是相当有限的。例如六十人的班级，老师在课堂上基本上是唱独角戏。在这种情况下，学生们很容易失去对外语学习的兴趣和信心。因此，在课堂中强调互动的是一个明智的选择。我们的教学目标是培养交际能力和学生的语言能力。 　　?ノ?了鼓励学生的学习动机，有必要开展更多的集体活动，比如教师和学生之间，学生和学生之间的互动。学生可以通过这些活动使知识内在化。增加练习语言的机会，提高学生的谈话质量，这样有助于个性化教学，促进积极的影响和激励学生学习。比起以老师为中心的环境和封闭的教室环境，学生在小团体中会产生更高的语言质量和数量，小团体提供了语言风格的多样性产生的机会。 　　?ナ迪纸涣鞯姆椒ㄊ嵌嘀侄嘌?的，例如： 　　??1.陈述 小组成员根据他们的语言知识，陈述他或她的意见。 　　??2.综合小组的意见按照老师的要求，小组成员各自准备一些材料。然后他们进行小组讨论，选出一个代表，综合小组讨论的意见，向全班同学陈述他们的意见。 　　??3.讨论小组围绕着主题和任务进行讨论，成员可以自由的发表他们的意见。 　　??4.角色扮演小组成员通过建立不同的场景和角色扮演对话。 　　??5.相互纠正错误分配给小组成员一些任务，读一篇文章然后重写这篇文章，然后，小组成员交换他们的写作，纠正彼此的错误。 　　??6.合