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多媒体网络环境下大学英语教学优化的实践与研究 　　摘 要： 网络信息和多媒体技术的应用带来了外语教学的重大变革。在教学改革取得成绩的同时，大学英语教学中存在很多问题。本研究以河南财经政法大学教学改革实践为依托，探究网络环境下大学英语课堂教学的优化框架，试图构建多媒体网络环境下生态化的教学优化体系。 　　关键词： 信息技术 大学英语 优化教学 　　1.研究背景 　　21世纪网络信息与多媒体技术的广泛运用，推动了外语教学的深刻变革。外语教学由传授语言知识转变为培养学生查找、处理和接纳外语信息媒体的能力。信息技术的应用，为外语课堂教学改革提供了技术支持和实践条件。 　　基于信息技术的大学英语教学改革在取得进步的同时，也暴露了一些问题。目前我国大学英语教学存在的主要问题有：（1）部分教师忽视培养学生的语言应用能力;（2）以老师为主体的填鸭式传统课堂教学模式和方法存在很多弊端;（3）部分地区的大学教育存在与中学教学脱节的现象;（4）以标准化考试为唯一衡量标准的应试教学的现象依然存在。因此，对如上问题进行深入研究并探讨，以便找出较为有效的解决方案，有利于提高外语教学的质量，具有重大的现实意义和参考价值。 　　本研究以河南财经政法大学教学改革实践为依托，探究网络环境下大学英语课堂教学的优化框架，试图构建多媒体网络环境下学生自主学习策略和教师发展的先进理念。 　　2.多媒体网络环境下大?W英语课堂教学优化界定 　　在信息技术进入大学英语课堂后，传统教学要素的改变丰富了我们的课堂内容，提高了我们的教学效率。然而，信息技术打破了传统大学英语课堂教学生态系统的平衡，在学生和老师方面都造成了失调现象。蔡基刚在他的研究中提出大学英语教学改革中出现的问题：（1）目前开发的教学软件忽视了学生对英语口语练习;（2）传统教学方式在教改后没有根本转变;（3）部分依赖性强、自主学习能力差的学生不能适应新的教学模式;（4）多媒体教学过程中缺乏师生间的情感交流。如何就外语教学中存在的这些失调现象构建出大学外语课堂的优化框架是课程整合中急需解决的问题。 　　3.外语教学优化的实践研究 　　3.1研究的问题和方法 　　本研究旨在对教改模式实施过程中的大学英语课堂教学进行全方位的调查，找出多媒体网络条件下大学英语课堂教学在学生、教师等方面出现的具体失调现象，调查失调产生的原因。研究问题如下： 　　（1）教学中学生的自主学习课堂遇到哪些问题？ 　　（2）多媒体网络大学英语改革中，大学英语教师方面产生哪些不协调因素？ 　　（3）大学英语课堂教学软、硬件环境建设存在哪些不足？ 　　在调查以上问题后，分析产生这些问题和缺陷的原因，找出优化网络环境下大学英语课堂教学的具体方法。 　　本研究实证调查的对象是河南财经政法大学大学英语部的部分英语教师，以及来自不同学院、不同专业和年级的学生。本研究采用定量和定性相结合的研究方法。调查方法采用问卷调查、课堂考察、文件查阅、访谈等。 　　3.2信息化时代的大学英语课堂教学现状调查分析 　　3.2.1关于学生学习观念的调查 　　本研究采用Horwitz设计的《语言学习观念调查表》对河南财经政法大学非英语专业部分学生进行了语言学习本质和自我效能感的调查。具体结果如下表显示： 　　表1 语言学习观念调查表 　　问卷调查的结果表明，58.22%的学生认为语法规则的掌握影响他们运用英语进行交流;65.38%的学生认为应当使用各自不同的方法来学习英语，这有利于培养学生的自主学习态度;71.7%的学生认为英语学习耗费了他们很多时间和精力，说明很多学生没有找到切实有效的英语学习方法;65.77%的学生认为学习英语中很自然会犯错，表明学生能够接受英语学习的错误。调查也显示出问题，例如学生对自己的学习能力没有自信，认为自己学习能力不强，同时大多数学生认为自己英语写作能力较差。综上所述，大多数学生的语言学习观念较为保守，目前还没有找到适合自己的高效学习方法，自我效能感有待提高。 　　3.2.2关于多媒体网络的教学作用调查 　　本研究从学习观念层面就多媒体网络对大学英语教学所起的作用进行了调查（见表2），调查结果显示：本校三个年级的大部分学生认为多媒体网络在大学英语教和学中发挥了积极的作用，借助多媒体网络的大学英语教学可以激发学习者学习英语的兴趣。三个年级大多数学生都认为借助多媒体网络不仅可以提高他们的学习效率，还可以满足不同学习者的个性化需求。另外，统计数据也反映出多媒体网络在帮助学生建立学习自信心上并没有发挥重大的作用。 　　表2 多媒体网络的教学作用调查表 　　3.2.3关于学生学习观念的调查 　　本研究针对本校会计、金融和法学专业的学生，就多媒体网络条件下自身学习角色方面进行了问卷调查。结果