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大学生考研倾向与自我效能感的关系 　　中图分类号：G445文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）03-009-01 　　 　　摘要：自我效能感是个人对自己能否完成工作的自信程度的评价，本研究以问卷调查法为主，调查的对象为长江大学文理学院四个年级的学生，结果表明：文科与理科学生的自我效能感不存在差异；不同年级的学生的自我效能感不存在差异；不同性别的学生的自我效能感存在差异，男生的自我效能感明显高于女生；学生考研倾向与自我效能感之间差异显著，有考研倾向的大学生的自我效能感高于没有考研倾向的大学生的自我效能感。 　　关键词：大学生；考研倾向；自我效能感 　　 　　自我效能感是美国著名心理学家班杜拉在研究“三元学习论”的基础上,在认知心理学的影响下，1977年在发表的《自我效能：关于行为变化的综合理论》中首次提出来了此概念，它是“人们对形成和实施要达到指定操作目的的行为过程的能力判断，即这是一种对自我生成能力的知觉，被感知的自我效能的结果是自我效能感”。 　　目前，国外对自我效能感的研究已经深入到学习、健康教育、心理咨询和职业选择各个领域，我国学者在自我效能感的研究上也取得了一定的成果，也有对大学生考研意愿进行调查 ，本研究通过对自我效能感与大学生考研倾向的心理调查分析为探讨大学生考研倾向的心理特点提供理论支持与参考。 　　一、研究方法 　　本研究以问卷调查为主要的研究方法，采用整体取样的方式选取了长江大学文理学院学生总共378人，文科性质不同专业班级7个共163人，理科性质不同专业班级7个共200人，采用集体施测的方法，共发放问卷450份，收回378份，经整理有效问卷363份，考研221人，不考研142人，男生177人，女生186人。 　　 研究工具是采用备修订过后的通用版本的《班杜拉：自我效能感问卷》，此份问卷共有十道题目，要求被试根据自己的实际情况结合题目内容，自由选择回答问题，整套问卷“完全不正确”到“完全正确”划分为四个等级，且从前往后依次以“1分”到“4分”为计分标准，统计所得的总分进行统计分析。 　　调查结果的统计分析采用SPSS11.5统计软件处理，用T检验比较文科和理科学生在自我效能感上的差异、男生和女生在自我效能感上差异、考研与不考研学生在自我效能感上的差异是否显著，用方差检验比较年级差异与自我效能感之间的关系，即得到大学生考研倾向与自我效能感之间的相关性。 　　二、结果 　　1.考研倾向与自我效能感存在的差异显著。 　　具有考研倾向和不具有考研倾向的大学生的自我效能感差异显著，P?0.01，考研倾向与自我效能感之间存在高相关，有考研倾向的大学生的自我效能感分数显著高于没有考研倾向的大学生的自我效能感分数。 　　2. 性别差异与大学生自我效能感差异显著。 　　男、女生的自我效能感差异非常显著，P?0.01，性别差异与自我效能感之间存在高相关，男生的自我效能感分数高于女生的自我效能感分数。 　　3.专业差异与大学生的自我效能感差异显著。 　　文、理专业性质不同的大学生的自我效能感差异不显著，P?0.01,说明专业性质与自我效能感之间不存在相关关系。 　　4.年级差异与自我效能感差异不显著。 　　大一至大四的大学生的自我效能感差异不显著，P?0.01，说明年级与自我效能感之间不存在相关关系3 讨论和建议 　　5.大学生的考研倾向与自我效能感存在高相关关系。 　　大学生考研倾向与自我效能感之间差异显著，并且是存在高相关的关系，有考研学生的自我效能感明显高于没有考研倾向的学生的自我效能感，因此，可以通过激学生的自我效能感来促进他们的考研倾向的选择，同时学生也可以通过选择考研来增加自己的自我效能感。 　　6.性别差异与自我效能感之间存在高相关关系。 　　男生、女生的自我效能感之间差异显著，性别上表现的差异与我国的文化有关，在社会生活中，男生性格偏向于勇敢和执着，敢于从事冒险活动，而女生偏向于内敛和保守，所以男生易在敢为的事情上获得经验和取得进步，而女生则效果没有那样的明显，再由男、女生生理条件的差异导致男生表现在很多场合更优于女生，所以更易在工作中得到满足和成功，男生相比于女生，更易于相信自己，自我效能感相比也更易激发。 　　7.专业差异与自我效能感之间不存在相关关系。 　　文科大学生和理科大学生的自我效能感不存在差异，即表明文理科专业性质不同的学生的自我效能感之间不存在相关，这种现象应该与文理科的学科性质、文理科学生的思维方式、对问题解决和学习方法的不同有关，理科生的思维方式相比较文科生要求更为缜密和严谨，逻辑能力强，能够很好的用创造性思维解决问题，理科生在日常生活之学习中通过做练习，实验等方式强化学习，能较明显的提高学生的自我效能感，而相比之下，