10、惊弓之鸟_12405.docVIP

《惊弓之鸟》（开发型） 教 师 陈莉 学 科 语 执教班级 三（1）班 教学时间 2011年 3 月26日（第 5 周星期 5 ） 教学地点 三（1）班 教学内容 惊弓之鸟 教学课时 第 1、2 课时 教学课型 阅读课 是否集体备课 否 教材 分析 这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。新课标第一网 第二课时 一、揭示课题： （1）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题） （2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？ （3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？） （4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？ （教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出） 二、深入学习课文，自读自悟。 检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？ 1、弄懂：那是一只怎样的鸟？ 那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？ ①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” ②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’” 学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。 2、读了课文，你还懂得了什么？ （1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。 从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？ 你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。） （2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。 自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。 师：你看到了什么？还听到什么声音？ （3）这一段有两个“直”，意思一样吗？ 出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 （教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗ ↑；“直掉下来”：↘↓。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓） （4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。 指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。 （5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。 ①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。 告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。 ②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。） 3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？ 学习课文第九自然段。 （1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。 实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？ （2）四人小组讨论交流。 （3）检查自学情况。 ①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？ 板书：观察：飞得慢叫得惨 字理学习“惨”。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌