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社会心理学 归因原则： 不变性原则； 折扣原则； 协变原则（三级不用掌握）：事件的归因要考虑刺激客体、行为主体及背景三方面因素。 特异性——是否只针对客体做反应； 共同性——不同主体对客体的反应； 一致性——背景不同反应是否相同。 特异性 共同性 一致性 归因 低 低 高 主体 高 低 低 情境 高 高 高 刺激客体 社会心理学 社会动机 动机强度与活动效率的关系——倒U形曲线。 亲和动机：概念、作用、影响因素。 成就动机：概念、影响因素。 权力动机：概念。 侵犯行为：侵犯的构成包括伤害行为、侵犯动机及社会评价。（二级：去个性化） 利他行为。 社会心理学 态度转变理论：海德平衡理论（P-O-X模型） P（个体）、O（他人）、X（客体）； “+”代表肯定、“-”代表否定； 三者间，符号运算的结果为肯定（+）时，关系平衡；为否定（-）式，关系不平衡。 平衡代表令人愉快、不平衡代表令人不愉快； P-O之间肯定：强平衡、强不平衡； P-O之间否定：弱平衡、弱不平衡。 思考： 这一理论在实际中的应用 P O X 发展心理学知识概览 遗传与环境在心理发展中的作用 各主要学派的心理发展理论：皮亚杰、艾里克森、 班杜拉、柯尔伯格 心理发展的理论问题 阶段划分：婴儿期、幼儿期、童年期、青春期、 青年期、中年期、老年期 认知、社会性、心理卫生等方面 各阶段的心理发展 心理发展的基本性质 心理发展的普遍性和特殊性的统一 心理发展具有一定的方向性和顺序性 心理发展的不平衡性 第一发展加速期：婴幼儿期 第二发展加速期：青春发育期 皮亚杰的心理发展建构说 认知结构的发展涉及图式、同化、顺应、平衡四个基本概念 。 图式 (Scheme) ：指动作或活动的结构或组织，即认知结构。婴儿最初的图式是一些本能的动作，来自遗传。 同化(Assimilation)：指主体把环境刺激信息纳入并整合到已有的图式即认知结构的过程，以加强和丰富主体原有的认知结构，使图式发生量的变化。 顺应(Accommodation)：指主体的图式不能适应客体的要求时改变原有的图式（即已有的认知结构）或创造新的图式以适应环境需要的过程，也称异化，使图式得到质的改变。 平衡(Equilibrium)：是主体发展的趋向，主体趋向于与环境的平衡。平衡是通过同化和顺应两种机能实现的。 皮亚杰的心理发展阶段说 抽象逻辑思维 掌握守恒 思维具有可逆性 具体逻辑思维 泛灵论、自我中心、 思维的不可逆、 未掌握守恒 客体永久性 （9-12月） （11、12~14、15岁） （6、7~11、12岁） （2~6、7岁） （0~2岁） 前运算阶段 具体运算阶段 感知运动阶段 形式运算阶段 艾里克森的八阶段理论 社会要求在个体心理中引起的紧张和矛盾称为心理社会危机 （1）婴儿前期（0―2岁）： 信任-怀疑；希望品质。 （2）婴儿后期（2―4岁）： 自主-羞耻；意志品质。 （3）幼儿期 （4―7岁）： 主动-内疚；目标品质。 （4）童年期 （7―12岁）： 勤奋-自卑；能力品质。 （5）青少年期（12―18岁）：角色同一性-防止角色混乱；诚实品质。 （6）成年早期（18―25岁）：亲密-孤独；爱的品质。 （7）成年中期（25―50岁）：繁衍-停滞；关心品质。 （8）成年后期（50岁以后）：完善-失望；智慧、贤明品质。 年龄阶段 　 0--3 3--6 7-12，小学 12-16，初中 17、18-35 3,40-60,65 60--死亡 　时期 　 婴儿期 幼儿期 童年期 少年期 青年期 中年期 老年期 活动 　 动作 游戏 学习 　 　 　 　 生理 　 快速发展 　 第二性征 　 成熟 更年期 机能衰退 认知 发展 感知觉 迅速发展 　 　 　 　 开始衰退 　 记忆 模仿出现 短时/长时 容量、方法、特点 容量初中最大 　 本质信息记忆 下降 思维 直觉行动思维 具体形象思维 形象逻辑思维 形式运算思维 辩证逻辑思维、实用性思维 　 普遍下降、洞察力强 言语 语音、词汇、句法 词汇、语法、口头表达 　 　 　 　 　 智力 　 　 　 　 流体/晶体 人文经验高峰 　 社会性 发展 情绪 笑、哭、恐惧 　 　 不稳定/躁动 　 　 　 气质 婴儿气质 　 　 　 　 　 　 价值观 　 　 　 　 确立 　 　 人际交往 依恋 同伴关系 亲子关系、同伴关系 同伴关系、父母、师生关系 亲密感、家庭成员/朋友 同事领导、父母、子女、朋友 夫妻、子女、朋友 道德意识 　 亲社会/攻击 　 　 　 　 　 自我意识 开始转化 自我评价/自我控制、第一反抗期 自我概念/评价 关注内部、第二反抗期 不断修正 稳定 　 人格 　 　 　 　 自尊增强 稳定 不安全 心理