教研员培训计划.doc

教研员培训计划 篇一：教研员培训 教研员培训 做个有作为的教研员的几项硬功夫。1.不好学习、不想充电、不会总结、不善反思的教研员，算不上合格的教研员。从事教研工作的态度决定了你投入工作的状态，教研室应该是教育战线上的作战部，而非疗养院。建立教研员集中学习制度。教研员每年集中学习的时间累计应不少于4个月，由室主任制定每学年学习计划。学习计划含以下内容：①学习内容：教材分析，教法研究，各地小考、中考、高考研究，教育科研理论等。②学习方式：定点定时，以集中自修为主，辅以论坛汇报形式。③学习效果：完成学习笔记、上交学习报告，撰写论文。2.不善观察、不思改进、不会引领、不会示范、不能提高课堂效率的教研员，算不得有实力的教研员。从事教学工作的实力决定了你实施教学研究的效力，只会评评点点、指手画脚，不能蹲下身子，亲历而为的教研员，不能胜任当前课程改革的需求。3.不会改编试题、编制试题，只会剪刀加浆糊式的拼凑试题的教研员，算不上高水平的教研员。诊断教学、检测教学是教研部门的常规工作，创造性地命制试题的水平决定了你评价教学的水准。4.有想法没办法，有见识没勇气，敢思而不敢干，对当前教育的诸多弊端有痛切之思，但总是随大流，胸怀着素质教育的理想目标，脚踏着应试教育的现实之路，这样的同行算不得有胆识的教研员。当前教育的诸多痼疾非大的变革难有大的改观，教研员的眼界要宽，站得要高，教研员的胆识决定了你变革教育的境界。 反思教育 ? 如果让我们当下的学生把他在学校里所学的知识全部忘掉，他们还剩下什么？他们剩下的东西还有多少是我们的教育提供的？ ? 为什么学生大学毕业了却不能就业？是教育没有培养出社会需要的人，还是社会不需要人？ ? 为什么我们的学生变得脆弱、孤僻、厌学、厌生？ 双重“人格”的教育 ? 一边仰望星空——胸怀素质教育的理想目标; ? 一边脚踏实地——走应试教育的现实之路。 饱受煎熬的教育 ? 学生的身体素质下降了，学生的学习兴趣丧失了，学生课业负担一天比一天加重了，学生的心理健康越来越成问题了。 被扭曲了的教育 ? 所谓学习就是“学习课本”、“做作业”、“考试”三件事，学习就要“时间+汗水”、“白+黑”、“五（五个工作日）+二（双休日）”。 ? 当一个人把他在学校里所学的知识全部忘掉，剩下的就是教育。 高效课堂是实施素质教育的突破口 ? 把课堂还给了学生，可以实现高效课堂。 ? 课堂高效了，就能把时间还给学生。 ? 把时间还给了学生，校园里就可以读书了。 ? 学校是读书的地方，不是做题的地方。 ? 培养爱读书，明理，聪慧，仁义，诚信，有思想，有抱负，乐观自信，积极向上的人。 全面发展，走向社会 ? 全面发展，才会大家都好。 ? 真正的素质教育是不怕考试的。 ? 科学高效，育人为本才是硬道理。 ? 为考试而培养的学生是走不出校园的“低能儿”，为升学而做准备的教育是让人离不开学校的教育。教育不应只是为升学做准备，而应为学生的整个人生做准备；教育不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的幸福负责。教育要带给学生希望与力量，带给学生内心的 光明、人格的挺拔与伟岸，使每一个学生能够成为社会的建设者和幸福人生的创造者。一言以蔽之，教育是为了让受教育者能早一点离开学校，走向明天，走向社会。 ? 素质好，何愁考！真正的素质教育是不怕考试的。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布是个新的起点 ? 优先发展 育人为本 改革创新 ? 促进公平▲ 提高质量▲（中国今后10年教育的两大核心任务） ? 理想的教学改革 ? 适应国情：既能纠正应试教育，又不会影响应试（升学率）。 凡会影响到升学率的改革，都是得不到认可的改革。 ? 顺应当前主流的教育价值观： 1.教学价值观，以教为中心转变为以学为中心。 2.由应试教育转变为素质教育。 凡不能减轻学生过重学业负担的改革，都不是好的改革。 ? 合乎教育的本质：1.尊重个体的独特性；2.尊重个体的社会性；3.尊重个体的高尚性；4.尊 重个体的发展性。 凡只图眼前的名与利，不能给学生的后续乃至一生的发展带来深远影响的教育，都是缺 乏良知的教育。 理想的讲学稿 问题设计巧妙，可牵一发而动全身的讲学稿。精准、精炼、经典的讲学稿。学科特点、课型特点突出的讲学稿。能激发学生的探究欲望的讲学稿。有情境设计的讲学稿。有活动设计的讲学稿。 ? 研究教材： 吃透和挖掘教材的育人因素，立足学生的全面发展，解决全面育人问题； 吃透教材的编写意图、 知识体系，解决知识的结构问题；吃透教材中对不同层次学生的学习要求，解决因材施教、“差异教育”问题；吃透让学生参与知识发生、发展与应用全过程的脉络和布局，把握住知识的停靠点、能力的生长点和思维的激发点，