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小学教师语言要富有艺术魅力 　　摘要:语言是人们进行社会交际,思想交流的工具,作为一个语文教师,掌握和运用语言是一条首要的基本功。高潮的语言艺术是小学语文教师追求的显性目标。 　　关键词:声情并茂;言简意赅;语言和谐;艺术魅力 　　 　　 　　语言可以是强而有力的、锐利的、火热的,也可以是软弱无力的。诚然,教师在课堂教学中与学生对话,都是通过语言进行双向交流的,教师语言在体现课堂教学节奏美中有着举足轻重的作用。那么,教师的语言怎样才能富有艺术性呢? 　　 　　一、做到声情并茂 　　 　　教师的语调要做到声情并茂,抑扬顿挫;语言要徐疾有致,快慢得体;声调要高低起伏,有波有澜。另外,一堂课中,教师的语言有时要像山间瀑布,飞流直下;有时要像村畔小溪,涓涓细流。总而言之,教师的语言要牢牢吸引和感染学生,产生春风化雨般的魅力。这样,课堂教学便似一曲美妙动听且富有节奏的音乐,令人陶醉。归根结底,具有音乐性的情境创设、合理的教学结构、教师艺术化的语言,共同营造出小学语文课堂教学的节奏美,也体现出一位教师优秀的综合素质。 　　 　　二、课堂导入语要求异 　　 　　课堂导入语的“异”,是指形式和语言的奇异、奇特和标新立异。如果你着装漂亮,必定会吸引过往路人的注意。同样,作为教师,如果能使得自己授课前的导入语新颖。奇特,那么必定会吸引孩子们的注意,能在刹那间擒住孩子的注意力,有效地提高课堂教学的效率。 　　课间十分钟是孩子们的“黄金时间”,在这十分钟里,他们尽情玩耍、嬉闹。上课铃声一响,孩子们都陆续走进教室,平时成绩比较好,自制力比较强的同学很快地进入到课堂角色中,而部分自制力弱的同学还沉浸于刚才的玩耍嬉闹中,如果用一种陈旧的课堂导入语:“这节课,我们将要学习……”“上节课,我们学习了……,这节课,我们继续学习……”那些自制力弱的学生,根本听不进去,当他们“醒”过来时,老师上到哪儿都不知晓。这是影响学生听课效率,造成孩子的思维与教学环节上的脱节的因素,也是造成班中学生“两极分化”的原因之一。 　　生活在科技日新月异发展年代中的孩子,在电视和报刊的影响下,知识面不断拓宽,那些理性、陈腐的陈述,逐渐被他们淘汰,他们需要的是那些新颖、奇特、标新立异、能够引起他们兴趣的导入语。 　　在教学《称象》时,有的教师事先准备了一些实验器材,这样开始的:“你们瞧,老师带来了一些器材,这节课,让我们先来做一个实验……”顿时,45双眼睛同时射向了讲台,静候实验的开始。 　　“听听读读”这类课文兼并了“听、读、记”的特点,孩子们往往对这类课文比较感兴趣,在授此类课文时,教师尤应注意以课堂导入语激发学生的学习兴趣。 　　在教学《听》这课时,我的导入语非常简单:“同学们,你们听――”随之,便播放出一段配乐的朗诵,孩子们顿时便进入了“听”的角色。 　　由此可见,导入语的“异”不仅能有效地体现教师课堂用语的艺术性,还能有效地提高课堂教学效率。 　　 　　三、过渡语要“顺” 　　 　　顺则通,通则美,语文课堂教学过程中的过渡语是起了承接、小结的作用,是教师钻研教材、抓住内容之间联系的切入口,是教师在找到激发学生思想火花知识点的基础上,组织提炼语言,贯穿整个教学环节的必要步骤。 　　例如教《找骆驼》一课,为了更能让学生明白老人是经过仔细观察才知道那只骆驼特征的。有的教师过渡语是这样的:“你们瞧,老人清晰地说出了骆驼的特征,却说自己不知道它往哪儿去了,这究竟是怎么回事呀?”通过这段过渡语的设置,既帮助孩子理顺了文章的脉络结构,又使孩子在脑海中对全篇文章作了一个小小的总结。 　　《真正的好孩子》中有一个片段,讲黄莺和喜鹊争相夸自己的孩子,乌鸦却在一旁不做声。在处理这个片段和下一个片段“小鸟回巢”衔接时,有的用了这样的过渡语:“漂亮的外表,动听的歌喉,真让人羡慕不已,然而,光靠这些,就能称得上是好孩子了吗?让我们接着往下看吧……”这样,非常自然地过渡到了下一片段,整堂课也随之和谐起来。 　　因此,一位语文老师如果在课堂中注意自己过渡语的艺术,不仅能帮助学生理解文章的内容,还能使孩子在课堂中领略到那种语言和谐之美。 　　 　　四、提示语要“精” 　　 　　“精”在字典中的解释是“精巧、细致,提炼精华,除去杂质。”提示语就好似一盏明灯,在黑暗中,为你照明前进的方向;提示语又好似一个舵手,在你快要触礁时,让你转变航向,顺利驶向彼岸;提示语又好比一支号角,在疲乏的时候,能激起前进的动力。 　　在教学《曼谷的小象》时,为了让孩子明白小象之所以如此聪明,是由于阿玲的教导、指挥得当,作者称赞小象,实是赞美阿玲。就在学生们为“是赞美阿玲?还是赞美小象?”争论不休时,老师这样提示:“小象的技艺真是精湛,但它精湛的技艺又是从哪儿来的呢?”