2013年度写话课题方案.doc

编号： 徐州市教育科学规划 2013 年度“个人课题”申报表 课题名称 低年级写话教学情感语言描写训练体系研究 姓 名 吴春梅 单 位 铜山区徐庄实验小学 2013 年 5 月 28 日 个人课题申报表内容： 姓 名 吴春梅 所在学校 铜山区徐庄实验小学 性 别 女 所任学科 语文 学 历 本科 年 龄 36 所在年级 二 职 称 小高 联系电话电子邮件 Wchm2013@163.com 课题名称 低年级写话教学情感语言描写训练体系研究 课题研究的目的意义 （课题核心概念及所要解决的问题分析） 研究的目的意义： 在低年级写话教学中，指导学生运用情感语言，准确描写主体的思想情感，丰富写话作品，培养良好的写作基础能力。 低年级的学生已有的知识水平低，情感语言积累少，缺乏运用技巧，在写话教学中，指导孩子练习运用情感语言进行写话练习，积累情感语言，掌握运用情感语言的技巧，对夯实学生写话基础、培养良好的写作能力，具有重要的意义。 课题核心概念： 情感语言：是能够表达个体情感的语言，可以分为书面和口述两种，课题研究的是书面情感语言。 情感语言描写，是写话主体运用合适的语言文字，将个体的心理活动、情绪变化、思想感情等情绪感触描写表述出来。 要解决的问题： 1.调查我校低年级写话教学训练中情感语言运用的现状。 2.探究低年级写话教学情感语言描写训练已有的有效的方式、方法及体系。 3.探究低年级写话教学情感语言训练指导的有效方法、策略。 4.探索低年级写话情感语言描写训练的有效体系。 课题研究的内容及研究方法 研究的内容： 1.调查我校低年级写话教学训练中情感语言运用的现状。 2.探究低年级写话教学情感语言描写训练已有的有效的方式、方法及体系。 3.探究低年级写话教学情感语言训练指导的有效方法及策略。 4.探索低年级写话情感语言描写训练的有效体系。 研究的方法： 1.文献研究法：查阅《小学语文新课程教学法》、《我的作文训练系统 》、《当代国外教学理论》、《写作学》以及网络上与写话教学相关的理论书籍文章等，为课题研究提供理论支撑。 2.教育调查法：采用听课和访谈的方法，对我校低年级写话教学情感语言描写训练的现状及后期训练效果进行科学地调查，确立课题研究的起点。 3.行动研究法：开展对比教学，在低年级写话教学中进行情感语言描写的系列训练，探究低年级写话教学中进行情感语言描写的有效的方法、策略、途径。 4.经验总结法：梳理研究成果，形成研究报告。 课题研究和读书学习计划以及具体时间安排 一.课题研究计划： 1.准备阶段（2013年4—8月） 调查低年级写话现状，写话指导中对学生运用情感语言的情况。查阅资料，了解指导方法及训练的体系，请教科研能力强的同事专家，思考研究的起点、制定课题研究方案。 2.实施阶段（2013年9月—2014年5月） 针对现有的写话教学指导中情感语言训练存在的问题及不足，调查成因，阅读书籍，学习相关理论，有步骤地训练学生进行写话练习，运用训练技巧，及时总结，理论与实践结合，探索低年级写话情感语言描写训练体系；建立博客，及时上传读书笔记、案例及阶段性经验总结。 3.总结阶段（2014年5月—2014年6月） 在调查、实践研究、反思的基础上，归纳课题研究成果，总结出低年级写话教学情感语言描写的训练体系，按时上传结题资料，并提交结题申请。 二.读书安排： 准备阶段（2013年4—2013年8月） 1.《当代国外教学理论》巨瑛梅 刘旭东 教育科学出版社2004年8月。 2.《小学生怎样写景》上海教育出版社1993年10月 3.《小学生怎样些人》上海教育出版社1993年10月 4.《作文教学心理学》北京高等教育出版社，2001年版 研究阶段（2013年9月—2014年4月） 1.《小学写作教学的理论与实践》（孙建龙 首都师范大学出版社出版 2007年2月） 2.《从此不怕写作文》（储晋 江苏文艺出版社 2008年7月） 3.《走向有效的作文教学》（小学卷）（裴海安 湖南人民出版社 2012年6月） 4.《我的作文训练体系》（管建刚 福建教育出版社 2012年8月） 三.读书保障： 每天保证1小时的时间阅读所选书目，认真完成读书笔记