〔中秋咏月诗词三首〕教学设计.docVIP

《中秋咏月诗词三首》教案 教材分析： 本单元收录了诸多反映民族传统节日诗文，闪耀着传统文化的熠熠光辉，在学习语文知识的同时，应竭力将此作为一个通向传统文化、亲近传统文化的窗口。 学情分析： 诗歌语言凝练、内涵深刻、文学性强，所选篇目时间夸大大、体裁多，学生理解赏析上有一定难度，所以解析时宜走小步，逐步引导，从而提高教学质量。 教学目标： 1. 联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵 2. 让学生理解诗词所表达的思想感情 3. 情景交融，想象丰富 教学重点： 1. 诗词所表达的思想感情 2. 富有表现力的语言 教学难点： 情景交融，想象丰富 课时安排：3课时 课前自学： 1.背诵前2首诗词。 2.收集咏月诗词名句 ，了解作者。 3.根据文下注解，大致了解诗词意思。 教学过程： 第一课时《十五夜望月》、《我的思念是圆的》 教学目标： 1. 学习《十五夜望月》、《我的思念是圆的》两首诗歌。 2. 感悟诗人跳荡的情思、悠远的情怀。 3. 熟读成诵。 教学步骤： 【学生活动一】 检查预习 1. 有感情的熟读《十五夜望月》《我的思念是圆的》两首诗歌。 2.谁来介绍作者？ (本诗作者王建，字仲初，唐代唐太宗大历进士，诗人。他是唐朝新乐府运动的积极参加者之一。他的乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，抨击统治阶级的腐败政治。语言通俗明晰，诗风简括爽利。与张籍齐名，世称“张王乐府”。作品有《王司马集》等。) 【学生活动二】 品读诗歌 合作探究 (一)配乐诵读《十五夜望月》(或听录音) (二)师生活动，感受诗中的意境 1. 找出诗歌中浸染了作者感情的东西（意象）。 地白 树栖鸦 冷露 湿桂花 “一切景语皆情语”，这些物象营造了一种 氛围。 空明、素洁、寂静、凄清 3诗歌题目是《十五夜望月》，前两句一个“月”字都没有出现，但却处处暗写诗人望月，你从哪些地方可以看出来？体会这样写有什么妙处？ “地白”，联想到《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜。”“湿桂花”联想到月宫中的桂树、树下的玉兔、挥斧的吴刚和“碧海青天夜夜心”的嫦娥。 妙处：渲染了中秋望月环境的凄清、孤寂。意境显得更悠远，更耐人寻思，带给我们丰富的美的联想。 抒发作者感情的句子是哪两句？抒发了作者怎样的感情？ 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家? 别离思聚的感情 5.讨论：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的“落”字改为“在”字，好不好？为什么？ “落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的 。表达出诗人思念家乡、亲人的感情。 而“在”字，显得平淡寡味了。 教师小结：这首诗意境清美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋之夜的宁静优美、空明澄澈的氛围，把读者带进一个月明人远，思海情长的意境，结尾处诗人的一声轻轻的叹息，更是将对亲人的思念之情，表现得非常委婉动人。 【学生活动三】把握基调 诵读品味 (语调平缓、夹着淡淡的忧伤) 指名朗读-——集体朗读-——背诵本诗。 【学生活动四】 品读《我的思念是圆的》的内涵。 1. 听配乐诵读《我的思念是圆的》(学生听录音) 2. 艾青简介???????????????????? (原名蒋海澄，现代著名诗人，浙江金华人。他的作品富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，在国际和国内都有着重大的影响，被誉为中国诗坛的“泰斗”和“王子”。代表作品有《大堰河——我的保姆》，著有诗集《大堰河》、《向太阳》、《归来的歌》等。) 3. 自由朗读诗歌，试着读出感情。——以小组为单位，推荐代表朗读诗歌(全班学生做评委) 4. 师生共同赏析 a. 这首诗，开篇点题：“我的思念是圆的”，有什么好处？ (把无形的思念说成是有形的圆，即在思念中追求圆满、追求团圆。) b.诗表达了作者怎样的思想感情？ 表达了诗人对亲人的思念和渴望与亲人团聚的感情。 此时，诗歌的主题立刻显得清楚明白，那就是——(渴望亲人团聚。) 3.教师补充： 这首诗是艾青在1983年9月21日中秋节之夜，参加北京电视台举办的“中秋诗会”时，脱口而出、即兴朗诵的，并于9月25日发表于《湖北日报》，是艾青晚期的作品。艾青一生经历了太多的飘零和磨难，在艾青心中，亲情原本变得比较淡漠了，而此刻想到心灵相通的挚友、骨肉亲人多年不在身边，有的已离世，而自己仍活着，心头不由涌起孤独和凄惨之情，于是写了这首诗，表达了对团聚、亲情、友情的珍视和怀想。 板书设计： 《十五夜望月》 秋夜——秋思 《我的思念