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〔多一些宽容〕教学设计及课后反思
《多一些宽容》教学设计及课后反思
内容摘要:培养学生的素养是每一个语文老师必须的任务,而素养就必须包括培养学生的思想情感和培养学生的思维品质,曾记得以为教育家说过:一个坏老师叫学生知识,一个好老师教学生只是的产生过程。大概意思也是这。基于此,我在设计《多一些宽容》的时候就是据议论文的特点和本课的特点设计了三个教学目标:理解宽容的实质,学做一个宽容的人;理解课文严谨的结构;感悟文章透彻的说理。然后充分联系生活实际,调动学生的积累,教给学生理解宽容,学会宽容,培养学生的思维与情感
关键词:走进宽容,理解宽容,学会宽容,培养学生的思维与情感。
教学目标:1 培养学生宽容的人格。
2理解文章严谨的思路,紧凑的结构。
3,感悟文章透彻的说理。
教学设想:从生活出发,调动学生的积累和主动性。
设计二课时
第一课时
教学要点:整体感知,理解宽容得实质,学做宽容的人。
过程如下:
一·激趣导入:
1.同学们闭眼一分钟回忆短短的十几个春秋中你和别人吵过架,闹矛盾的事,现在想来该发生吗?
2.教师讲述一个小故事:拥挤的公共汽车上,甲使劲的往前挤,一不小心踩上了已的脚,已高声叫道:“今年不是猪年,你拱什么拱?”甲一听,立即反驳道:“今年也不是狗年,你叫什么叫?假若你是汽车上的一员,你觉得这争吵应该吗?讨论不应该的原因。引出做人要《多一些宽容》。
二.整体感知课文:
(一)快速默读课文,圈点生字词,四人小组查字典和工具书交流。
(二)小组读书,以朗读能力强的带差的。然后班级比赛读。
(三)朗读高手在班级读,其他同学带边听边思考下列问题,看谁能在听完的第一时间回答:
1,为什么要提倡宽容?
2,怎样做到宽容?
3,宽容就是包容一切吗?
(学生交流答案,并交给他们把答案变成一句话:宽容能让社会和谐,宽容要做到互谅,互让,互敬和互爱:宽容不等于无原则的迁就和纵容。)
(四)学生再次快速默读,据刚才的回答写出课文的提纲:
多一些宽容
宽容的意义
宽容的方法
宽容的原则
三.引导学生理解宽容的实质,学做宽容之人。
(一)用例子诠释第一段所说的宽容能建立和谐的人际关系。
(二)精读第二段:说说这”四互“的本质是什么,你怎样理解的?你最喜 欢哪一点,说说理由,能联系实例说吗?
(三)精读第三段:学老师的句子列举现象,并分析最后的结果:假如一个老师宽容了一个屡次犯错的学生,那么她最终培养一个罪犯。。。。。。。
学生仿说,最后师生一起归纳:倘若宽容不看原则那么人将不人,单位将不单位,国将不国,世界就是一片混乱,所以宽容不是无原则的姑息和迁就,而是在。。。。齐读尾段加深理解。
(四)实际问题解决,看看学生怎样应用宽容的涵义解题:下面四题,四个小组抽签完成
1.北宋时期,吕蒙正为相。一次上朝,有大臣在其后议论:这小子,能办好事吗?,吕的同僚们听了很不服气,就对他说:查出来吧,并严惩他”假如你是吕蒙正,你怎么做?
2.彭德怀一次急着去勘察路况,一个小士兵不认识他,坚决不让路还挥拳打了他,如果你是当时的元帅彭德怀,你怎样处理小士兵与军情?
3.有一次带初三,由于学生们压力太大而厌学,一次老师去上课,学生们竟然关上了们,如你是当时的一个老师,你怎样做?
4.我们班上明确规定:有事请假,熄灯后不在寝室说话,可最近几天,总是有同学不假而别,熄灯后在寝室高声喧哗,你能帮我这个班主任出个注意吗?应该怎样对待这些学生?
学生讨论后班级交流发言,说的好的给予掌声。
(五)据学生的回答给予评价,并出示关于宽容的名言警句最为奖励。(悬挂小黑板,学生阅读积累)四.课堂小结:学生用句式说话:这节课我学到了。。。。。。
师送祝语:
宽容是融融春日,能融化冷漠的冰层;
宽容是缕缕清风,能吹散自卑的阴云。
愿大家把好宽容的标尺,做宽容之人,过和谐生活!
第二课时
教学要点:理解课文严谨的结构,透彻的说理。
一.回顾上节所学。
二.学生带着下列问题在次读课文,小组探究,然后全班交流:
1.全文的三个段落顺序调换一下可否?
2.第二段中的:四互看是并列的,能交换位子吗?为什么?
3.去掉结尾一段文章是成立的,作者不是画蛇添足吗?
(侧重引导学生体会说理的严密,论证的层层深入)
三.创新实践:
孟子说:尽信书不如无书。
老师读了这篇文章,觉得有好多地方不尽人意,假如你是它进入了中考的试卷,你准备给它多少分?该怎样修改才让它升格为满分作文呢?
学生提出修改意见:如第一段可以用比喻的形式将宽容的意义形象生动化,第二段加上一些典型的事例是说理充分可信不枯燥,第三段加上伍原则宽容的事例及其后果让论证更深入浅出。
学生收集事例和理论论据
学生据自己的修改意见将本文改写成一篇有理有据的,材料丰富,论证详实的议论文。
四.抽几篇当堂点评。
五.小结全课结束。
情感和思维的培养并重
----《多一些宽容
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