〔多一些宽容〕教学设计及课后反思.docVIP

《多一些宽容》教学设计及课后反思 内容摘要：培养学生的素养是每一个语文老师必须的任务，而素养就必须包括培养学生的思想情感和培养学生的思维品质，曾记得以为教育家说过：一个坏老师叫学生知识，一个好老师教学生只是的产生过程。大概意思也是这。基于此，我在设计《多一些宽容》的时候就是据议论文的特点和本课的特点设计了三个教学目标：理解宽容的实质，学做一个宽容的人；理解课文严谨的结构；感悟文章透彻的说理。然后充分联系生活实际，调动学生的积累，教给学生理解宽容，学会宽容，培养学生的思维与情感 关键词：走进宽容，理解宽容，学会宽容，培养学生的思维与情感。 教学目标：1 培养学生宽容的人格。 2理解文章严谨的思路，紧凑的结构。 3，感悟文章透彻的说理。 教学设想：从生活出发，调动学生的积累和主动性。 设计二课时 第一课时 教学要点：整体感知，理解宽容得实质，学做宽容的人。 过程如下: 一·激趣导入： 1.同学们闭眼一分钟回忆短短的十几个春秋中你和别人吵过架，闹矛盾的事，现在想来该发生吗？ 2.教师讲述一个小故事：拥挤的公共汽车上，甲使劲的往前挤，一不小心踩上了已的脚，已高声叫道：“今年不是猪年，你拱什么拱？”甲一听，立即反驳道：“今年也不是狗年，你叫什么叫？假若你是汽车上的一员，你觉得这争吵应该吗？讨论不应该的原因。引出做人要《多一些宽容》。 二.整体感知课文： (一）快速默读课文，圈点生字词，四人小组查字典和工具书交流。 （二）小组读书，以朗读能力强的带差的。然后班级比赛读。 （三）朗读高手在班级读，其他同学带边听边思考下列问题，看谁能在听完的第一时间回答： 1，为什么要提倡宽容？ 2，怎样做到宽容？ 3，宽容就是包容一切吗？ （学生交流答案，并交给他们把答案变成一句话：宽容能让社会和谐，宽容要做到互谅，互让，互敬和互爱：宽容不等于无原则的迁就和纵容。） （四)学生再次快速默读，据刚才的回答写出课文的提纲： 多一些宽容 宽容的意义 宽容的方法 宽容的原则 三.引导学生理解宽容的实质，学做宽容之人。 （一）用例子诠释第一段所说的宽容能建立和谐的人际关系。 （二）精读第二段：说说这”四互“的本质是什么，你怎样理解的？你最喜 欢哪一点，说说理由，能联系实例说吗？ （三）精读第三段：学老师的句子列举现象，并分析最后的结果：假如一个老师宽容了一个屡次犯错的学生，那么她最终培养一个罪犯。。。。。。。 学生仿说，最后师生一起归纳：倘若宽容不看原则那么人将不人，单位将不单位，国将不国，世界就是一片混乱，所以宽容不是无原则的姑息和迁就，而是在。。。。齐读尾段加深理解。 （四）实际问题解决，看看学生怎样应用宽容的涵义解题：下面四题，四个小组抽签完成 1.北宋时期，吕蒙正为相。一次上朝，有大臣在其后议论：这小子，能办好事吗？，吕的同僚们听了很不服气，就对他说：查出来吧，并严惩他”假如你是吕蒙正，你怎么做？ 2.彭德怀一次急着去勘察路况，一个小士兵不认识他，坚决不让路还挥拳打了他，如果你是当时的元帅彭德怀，你怎样处理小士兵与军情？ 3.有一次带初三，由于学生们压力太大而厌学，一次老师去上课，学生们竟然关上了们，如你是当时的一个老师，你怎样做？ 4.我们班上明确规定：有事请假，熄灯后不在寝室说话，可最近几天，总是有同学不假而别，熄灯后在寝室高声喧哗，你能帮我这个班主任出个注意吗？应该怎样对待这些学生？ 学生讨论后班级交流发言，说的好的给予掌声。 （五）据学生的回答给予评价，并出示关于宽容的名言警句最为奖励。（悬挂小黑板，学生阅读积累）四.课堂小结：学生用句式说话：这节课我学到了。。。。。。 师送祝语： 宽容是融融春日，能融化冷漠的冰层； 宽容是缕缕清风，能吹散自卑的阴云。 愿大家把好宽容的标尺，做宽容之人，过和谐生活！ 第二课时 教学要点：理解课文严谨的结构，透彻的说理。 一.回顾上节所学。 二.学生带着下列问题在次读课文，小组探究，然后全班交流： 1.全文的三个段落顺序调换一下可否？ 2.第二段中的：四互看是并列的，能交换位子吗？为什么？ 3.去掉结尾一段文章是成立的，作者不是画蛇添足吗？ （侧重引导学生体会说理的严密，论证的层层深入） 三.创新实践： 孟子说：尽信书不如无书。 老师读了这篇文章，觉得有好多地方不尽人意，假如你是它进入了中考的试卷，你准备给它多少分？该怎样修改才让它升格为满分作文呢？ 学生提出修改意见：如第一段可以用比喻的形式将宽容的意义形象生动化，第二段加上一些典型的事例是说理充分可信不枯燥，第三段加上伍原则宽容的事例及其后果让论证更深入浅出。 学生收集事例和理论论据 学生据自己的修改意见将本文改写成一篇有理有据的，材料丰富，论证详实的议论文。 四.抽几篇当堂点评。 五.小结全课结束。 情感和思维的培养并重 ----《多一些宽容