〔春〕教学设计完整版.docVIP

《春》教学设计 密山镇中心学校 杨秋芬 一、教学目标 1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的方法。 2、品味文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。 3、感受作者对春的盼望、赞美之情，激发学生热爱新生命之情，对希望的憧憬之情。 二、教学重点 品味研读五幅图画。 三、教学难点 体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。 四、教学过程 1、导人新课 春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。今天，我们也来学习一篇朱自清的散文《春》，具体感受一下春天的美好。 二、整体感知课文 1、教师范读课文 2、学生自读课文，理清文中的思路。 3、分析文章结构 　　盼春　（殷切、喜悦） 　　绘春　（清新、温暖） 　　 春草图──草报春──生机勃勃 春花图──花争春──—百花盛开 　 春风图──风唱春──—和风吹送 　 春雨图──雨润春──—轻柔宁静 　 　迎春图──人迎春──—喜悦希望 　　颂春 三、品味研读 1、春草图 （1）从哪些角度描写春天的小草？ 质地（嫩嫩的、软绵绵的）、颜色（绿绿的）、范围（园子里、原野里、满是的） （2）这样的小草给人怎样的感受？ 春草充满生机与活力，给人以欢乐。 （3）“钻”字用得好不好？好在哪里？ 用拟人的手法写出小草旺盛的生命力。 2、春花图 （1）、这段文字是抓住那些特点来描绘春花图的？ 主要是抓住花朵多，花色艳，花味甜的特点写的。 （2）写春花是按照从上到下的顺序，写出了春花繁密茂盛，色彩艳丽香气浓郁的特征。 （3）“红的像火、粉的像霞、白的像雪”三个句子的句序能不能颠倒？ 不能，这三种颜色是和前文的“桃树”、“杏树”、“梨树”一一对应的。 （4）“花里带着甜味儿，闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”一句中“仿佛”的作用是什么？ “仿佛”一词由实到虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。 （5）写蜜蜂闹和蝴蝶飞与春花图的描写有何关系？ 侧面写春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表现了花朵多、花色艳，花味甜。 （6）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，这个“闹”字用得极妙，不禁使人想起古代诗人宋祁的一句诗：红杏枝头春意闹。 （7）找出文中的拟人句，说说这样写的好处。 “你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”这一句就把花当作“人”来写，将竞相开放的花态写得栩栩如生。 “散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，遍地开放的野花也像人的眼睛一样闪亮摇摆，传达着情意。 （8）除了拟人的修辞手法外，还有其他修辞手法吗？ 排比、比喻。 3、春风图 （1）、第5段一共四句话。分别从人的感觉的哪些角度写春风给人们带来的愉快和快乐。 触觉 、嗅觉 、视觉 、听觉 （2）写景要抓住特征。作者抓住了春风的什么特征来写？ 柔和：“像母亲的手抚摸着你”。 芳香：“新翻的泥土的气息”、“混着青草味”、“各种花的香” 悦耳：“呼朋引伴地卖弄清脆地喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”。 （3）“卖弄”在这里是什么意思？和它的本意有没有变化？ （4）这段文字中运用的修辞手法有哪些？ 引用、比喻、拟人。 （5）说说下边加点的词好在哪里。 像母亲的手抚摸着你。（“抚摸”这个词，从触觉的角度写出了春风温柔的特征，很有感情。） 都在微微润湿的空气里酝酿。（“酝酿”这个词原意是造酒，文中形容春天的各种气息在空气中像发酵似的，越来越浓，越来越醇。这一句从嗅觉的角度表现了春风的馨香与醉人。） 4、春雨图 （1）、作者眼里的春雨具有怎样的特点？ 多（“最寻常的，一下就是三两天”、“像牛毛”）、闪亮（“像花针”、“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”）、细密（“像细丝”、“密密地斜织着”、“人家屋顶上笼着一层薄烟”） （2）本段描写的对象是春雨，为什么还要突出对小草儿和树叶儿的描写？ 正面与侧面相结合写出春雨的可爱。 （3）说说下边加点的词好在哪里。 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……（“斜织”这个词形象地写出了细密、轻盈的春雨在春风中的动态特征。） 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。（表现作者将要把自己对春雨的喜爱之情传达给读者。） （3）这段文字运用了哪些修辞手法？ 排比、比喻（“人家屋顶上全笼着一层薄烟”）、拟人（“他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着”） 四、 感悟春天： 同学们往这儿看，城里乡下，家家户户，老老小小都出来了，谁能经得住这美景的诱惑呢？让我们也加入到迎春的行列中吧！真的，“一年之计在于春”，“一生之计也在于春”，身处人生春天的同学们更应该把握时机，努力学习。 五、课堂小结： 今天，老师引领大家在朱自清的《春》中旅游了一圈，