〔老王〕第三次教学设计.docVIP

山东省2013年初中校本研修阶段 课时教学设计 《老王》第三次教学设计 作者姓名 刘金峰 学校 寿光市稻田镇赵庙初中 学科 语文 年级/班级 八年级二班 教材版本 人教版 课时名称 《背影》 上课时间 1课时 学生人数 48人 单元背景 本单元是以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。要引导学生通过相关书籍的阅读和借助互联网了解作家其人及时代背景，从面更好地解读课文。在本单元的教学中，主要采用听读、诵读、品读等多种阅读方法相结合的教学措施，引导学生在读中品味、感悟，在品味、感悟中读。《老王》这篇文章，作者以朴实无华用真实的笔触叙述着与老王的交往，兼用逻辑(交待老王的基本情况：姓名、职业、生理缺陷、家居条件、家人)和时间两种顺序(回忆老王的为人和离世前一天的事情)描写了交往中的几个生活片段刻画了心地善良、淳朴的普通人形象，书写了作者内心的“愧作”。? 课时设计说明 ??? 《老王》是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段。为顺利完成教学任务，课堂上我采用朗读法和探究法。在教学过程中，我注重读。以读为主线，贯穿整个课堂。引导学生去读，去品，去体验，去感悟。 ??? 本课采用一课时进行。 学情分析 ??? 八年级的学生，他们具有一定的分析理解能力和接受能力。但多数同学阅读作品只是停留在直观的感受上，缺少自己的情感体验，也不能深入分析作者的写作目的。因此在预习时让学生对写作背景、作家的思想等重点了解，在此基础上反复阅读文本，然后在课堂上来引导同学来分析象征的意义，理解象征的写作手法。锻炼学生求真探微的分析能力。通过对《老王》的学习，体悟“大爱”之情 知识目标： 1、多层次诵读课文，领会课文的深刻内涵。 2、整体把握文章内容及思想情感。 学习本文组织材料的方式及人物描写的方法。 情感目标： 理解文章所提倡的人与人是平等的、人与人之间应该相互关爱的思想。 ? 教学重难点及解决措施 1．揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。2．引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。 ? 教学过程（可续行） 学习活动 学生活动 教师活动 教学评价及技术应用 课前预习 1、课前诵读三遍课文。 第一遍：借助课文注释和工具书扫除文字障碍。 第二遍：画出自己喜欢的语句，在书上做批注，记录下阅读感受。 第三遍：找出自己读不懂的句子，把问题记在书上。 2.把预习时遇到的生字词写一写。 教师寄语： 如果说语文学习是一座金字塔的话,那字词就是构建金字塔的基石,同学们一定不要忽略呀! 相信自己是最棒的，你一定行！ 文本： 培养学习上自主学习的能力和预习的良好习惯。 ? ? 创设情景， ? 导入课堂 ? 1、学生认真倾听，简单了解杨绛的写作特点。 2展示自己搜集的资料简介作者。。 ppt 多媒体展示杨绛的图片及 介绍。 出示 学习目标 学生看屏幕， 齐读学习目标 教师大屏幕 出示学习目标 让学生明确本课学习任务。 多媒体 ??检查预习 学生给加点的字、多音字注音 教师用屏幕出示词语及作者介绍 通过预习检测环节了解学生课前预习情况，教师给予适当评价。 ? 整体感知走近 播放《老王》录音，教师要求：找一找，课文写了“我”与老王交往的哪些事儿?从这样事中我们能读出怎样的老王?哪件事写得最详细? 谈谈自己对老王的印象，你能用两个词语来概括老王的一生吗？（提示：生活、为人两个方面）??? ?合作研讨 品味老王 学生再读课文，思考问题： 1.作者为什么能够那么关心老王?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么样的精神才能象作者那样尊重人，理解人，关心人？ 3、下面我们一起来欣赏这一片断。（齐读第8段；分角色朗读9至14段；齐读第15段）然后，用下面的句式说话： 最让我感动的句子是 ，因为 。 好文不厌百回读，每读一回我们应该有不同的体会和更多的感受，著名戏剧家夏衍先生读鲁迅的《阿Q正传》时曾说：第一遍读完，我大笑；第二遍读完，我沉默了；第三遍读完，我哽咽了。下面，就请同学门再读课文，把那些最感动你的情节、给你印象最深的片段有感情地自由地朗读出来，想一想，你选读的内容为什么拨动你的心弦？（媒体展示：四人小组合作探究、交流、质疑） ?拓展延伸，我们周围的“老王” 学生根据教师展示话题，结合班级同学的与学生共享。关注社会弱势群体的感受 每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，在你的生活经历当中，有没有像文中的“老王”那样的人呢？说说他们的故事吧。 责任与爱心。请记：赠人玫瑰，手有余香。即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美丽起来