与学生共同成长〔江平〕.docVIP

与学生共同成长 新河中心小学 江平 随着教育信息技术的迅猛发展，特别是建构主义教学理论和主体性教育教学思想在实际中的日渐深入，教师的角色正在发生巨大的变化。　　在新的教学时代，教师将从传统的知识传授者角色向作为学生的导师、意义建构的促进者、课程的开发者、合作者、信息资源的设计和查询者、学生的学术顾问、研究者和学习者等角色转变。 “有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数开平方。其实这些都只说了一半。因为，对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。” 那么我们今天该怎样做教师呢? 我想：首先我们要确立一种全新的思想，问问自己，我今天的工作究竟为了谁？广义上说是为了学生的成长，崛起的中华民族，而狭义的说就是为了自己能成为一名真正的老师。而老师唯有把工作时全部的精力和智慧献给学校的发展，才能获得自身的成长。 成长第一步：老师一定要有一个好的心态，有人调查说：当代的中国是教师在荣耀与磨难中涅磐的群体，因为有人为学生而死，有人被学生杀死，有人看着 学生死。所以老师除了工作中升学的压力外，还承受着来自社会、家庭，褒贬不一的舆论。他们忽视了我们也是一个有着七情六欲的人，也需要物质与精神的需求。在这种状态下如何调压，学习之后，我重新确立了我与学生的关系，不把自己的面子、牌子，而是自己的孩子。时常给自己一点精神胜利法，告诫自己：我选择了教师就是选择了高尚，选择了教师就是选择了奉献，我选择了教师就是选择了用心去承受。承受学生给我带来的一切大麻烦和小麻烦。对待学生的态度和对待工作都不要太急躁。这样工作起来会更自然一些。自然了也就自如了，我想在自如的状态下工作，一定很自信。而一个人一旦充满了自信，再大的困难也就不怕了。 成长第二步：上好自己的文化课，用自己的文化课吸引学生。一位老师如能在自己的课堂上一展风采，学生必定会感受到你的魅力，为你折服。给我们培训的很多教授都说最好的德育就是上好自己的文化课。这就要求我们老师必须具备深厚的学科功底。在此基础上还要提高自己的教学常规艺术。我是教语文的，以往由于自己有时功夫不到，上课时生怕把哪个知识点忘教给学生，于是讲课内容总想面面俱到，反而哪也不到。一堂课下来，重点不突出，难点没突破，关键更没抓住，自己讲的是筋疲力尽，学生听的是迷迷糊糊。更有时会在课堂上没有锤炼好自己的语言，出现了说话的随意性。学习之后我明白要提高教学常规艺术一是要讲究自己上课时的语言艺术。要学会创造性地运用语言进行教学，教师教学用语要有教育性、启发性、向导性、趣味性。这是教师教学魅力和教师力量的体现。二是要注重导入新课的艺术。新课的导入要针对学生的特点和教学内容的特点需要；还要针对学生的好奇心和求知欲望，让学生在一种迫切要求的心态之下开展学习，从而激发学生强烈得学习动机。导入新课我们也可采用实验，图画，事例，故事，问题，生动活泼的语言等形式。三是注意课堂上教学节奏的调控艺术。我们在教学实施过程中，既要有波澜起伏的流程美，还要有水到渠成的衔接美。一般来说课堂上授课过于平淡，就如司机在高速公路如此，容易乏味，思想开小差。四是教学的启发艺术。课堂上我们问题的设计应当是孩子的“最近发展区”，教师的启发应当是培养学生思考的习惯。五是教学过程中的评价艺术。课堂上对学生的评价不能只局限在问题答对与否，更多的是应关注学生学习品质的评价。肯定学生的一切努力，赞扬学生的一切结论，鼓励和保持学生的一切创造欲望和尝试。我们的评价，通常是严肃有余，活泼不足，老师课堂上的评价，就是帮助学生树立自信心。自信心就像人的骨头，有了它就能站起来，没有它，意志再强也得趴下。 成长第三步：一定要走班主任专业化发展道路。做教师不做班主任就如同已婚夫妇不做父母，再完美也会留下遗憾。让我们从新认识一下对班主任的定义。班主任应该是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。 如果说学校是对学生进行思想道德教育的主渠道，那么班主任就是学校以德育人的中间力量，因此原教育部周济部长也提出要把班主任由教师教书的“副业”变为育人的“主页”。所以“班主任专业化发展”这一理念也应运而生。一个合格的班主任必须要有爱岗敬业的专业道德、建班育人的专业职责、读懂学生的专业知识和班集体建设的专业能力。做到与学生平等、真诚、相容悦纳，真正成为学生的良师益友。 而要想做到以上几点，唯一的途径就是用你高超的教学艺术来管理，教育学生。而教育艺术的最高境界就是让你的爱与智慧贯穿始终。 在这里我想让大家看两则案例： 案例一：下午第二节课的上课铃响了，班