加强指导提高区域活动的有效性〔简〕.docVIP

加强园本研修，提高区域活动的有效性 阜南县育新幼儿园 朱晓莉 内容提要：本文共分三个部分。1.论述了开展区域活动的重要性：它符合新《纲要》精神——幼儿园教育应“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”2.分析了当前区域活动存在的问题：区域设置形式化；材料投放不科学；教师指导不得法。3.提供了区域活动的指导策略：体现幼儿活动的自主性 ；明确材料投放的目的性；落实材料投放的丰富性；注重材料投放的层次性；强调材料投放的探究性；提高教师观察的敏锐性；提升教师指导的艺术性。最终达到提高区域活动的有效性。 关键词：区域活动、指导、自主性 活动区教育是指教师根据幼儿兴趣和发展的需要，设置一定的教育环境，让幼儿在特定的环境中通过与材料、同伴、教师相互作用，得以全面发展。它是幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式，进行个别化自主学习的活动，有着相对宽松的活动气氛，也就是说，幼儿的学习是在愉悦的氛围里自主探索、发现、思考、创新和发展的过程。 一、区域活动的意义 新《纲要》提出：幼儿园教育应“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。” 区域活动正是以其个别化的教育形式，使“纲要”所体现的“以人为本”的精神得到很好的落实，尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，给幼儿构建了一个独立自主地去探究问题的平台，成为幼儿最喜欢的活动形式。因此，随着幼教改革的进一步推进，区域活动已经成为幼儿园常规教学不可替代的重要形式。 二、区域活动的误区 调查表明，尽管很多教师认识到了开展区域活动的重要性，但由于利用不好，没能很好地发挥其应有的效应，主要表现在以下三个方面： 1.区域设置形式化 教师往往根据自己的想法、意愿来布置一些固定的区域，至于这些区域是否适合幼儿的意愿、兴趣，教师却考虑得较少。因此，孩子不能积极主动地参与区域活动，导致某些区域的形式化。 2.材料投放不科学 具体说：一是材料投放缺乏动态性。幼儿园繁重的工作量使教师没有太多的精力用于准备材料，一些活动区材料不能够定期更换，很难吸引幼儿的兴趣，影响了活动区教育的质量。二是投放材料缺乏探究性。很多教师投放的材料只是让幼儿简单机械的重复训练，没有对其心智提出积极的挑战，不能最大限度地引发与支持幼儿与材料相互作用。三是投放材料缺乏层次性。一些教师忽略了幼儿的个体差异，所提供的材料难度相同，不能满足不同发展水平幼儿的需要。 3.教师指导不得法 有些教师在活动中，只是知识的传授者，纪律的维护者，矛盾的调解者，不注重观察，不知道孩子在想什么，置身参与孩子活动的少，不能引发孩子主动参与活动的兴趣，制约了区域活动开展的有效性。 三、区域活动的指导策略 针对区域活动存在的上述问题，我们应提高认识，认真反思，在组织教师学习相关理论知识的同时，总结经验，加强对区域活动的指导，努力提高区域活动的有效性。 1. 体现幼儿活动的自主性 为了真正体现幼儿参与活动的自主性，我们可建议教师收集各种废旧卡片，然后由幼儿自由选择喜欢的一张，贴上自己的照片，制成游戏卡备用。教师事先在每个活动区的显要地方，设置数量不同的插袋。活动开始后，幼儿每人拿着自己的游戏卡，任意选择自己喜欢的区域去插卡，当插袋插满时，则表示该区人已满，不能再进人了，幼儿必须另选其它区域进行活动；当该插袋有空档时，幼儿可随时持卡换区。这样不仅能使幼儿更有目的性，还能保证每个区域幼儿的人数，既实现了让幼儿自主选择的需要，又便于教师根据事先设置好的人数来准备、投放材料，确保每个幼儿在各活动区里材料充足，操作自由。 2.明确材料投放的目的性 要求教师在考虑班级幼儿年龄特点的基础上，清晰地理解和把握阶段培养目标，有针对性地选择和投放材料，经过幼儿操作、探索，积累感性经验，提高能力，构建新的认知结构。如：在小班投放串珠、花生米、纸球、筷子等一系列活动材料，通过夹物训练，达到了提高幼儿手眼协调能力的阶段性目标。 3.落实材料投放的丰富性 要求教师从教育目标和幼儿发展所涉及的各个方面需要出发，注意材料的丰富性，以激发幼儿活动兴趣和创新意识。如：在大班体育区，教师可为幼儿投放跳绳、毽子、易拉罐自制的高跷等健身物品，让不同性别、不同爱好的幼儿，按自己的特点和水平，以各自不同的活动过程与材料互动，使自己的需要获得满足，从而增强了自信心，提高了能力，有效地促进了其自主性的形成。 4.注重材料投放的层次性 每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，为了满足不同层次幼儿的发展需要，应要求教师在投放材料时，注意提供难易不同的材料。如在用筷子夹物的练习中，分别投放了纸球、蚕豆、花生米、黄豆大小不同的物体，满足了各类幼儿的需要。另外，投放材料不要一次性完成，而是根据幼儿游戏的水平、需要，随着目标的递进，由浅入深、由易到难逐渐投放，特别