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在参与中反思 在互动中成长 尊敬的各位领导老师，大家好： 今年寒假我有幸参加了由河北师大承办的全国中小学教师置换脱产研修项目。当我得知自己被选为国培学员时，深知这次培训机会的来之不易，倍感荣幸，倍加珍惜。 自从国培开始以来，我心里就多了一份牵挂,每天认真聆听专家们的讲座，领略专家们先进的理念，丰富自己的思想；观看名家讲课视频，博取行家们的教学技巧；我的思想不断地被专家们精彩的报告撞击着、洗礼着。每天惦记着同仁们新的贴子，生怕错过每一篇睿智的呈现，生怕错过每句出于肺腑的良言；每天反省自己的教学工作，写下研修日志和心得；每天全新地演绎着自己的教学思维，展现着自己平常而独特的智慧。培训期间我发起话题11篇、课程留言25条、，撰写研修日志37篇，网上上传国培感言10篇，其中《书香润璞，琢玉成器》、《《游园不值》课后反思》在金色种子网站上发表。 这次培训从2月19日到3月30日，整整40天，在这40天里，我们分为集中理论学习和影子实践学习两个阶段。理论研修阶段白天听专家讲座，晚上网上学习，影子实践阶段做带教导师的影子，观摩学习老师的课堂教学、班级管理、教学研讨等活动。紧张而忙碌，快乐而充实。 下面就把我感受深刻的几点和大家一起分享，今天我汇报的主题是《在参与中反思 在互动中成长 》。 理论学习阶段：提升修养 把握规律 透过现象看本质 在这次培训中，有30位教授、专家为我们做了精彩的讲座，内容涉及新教育理念、心理团体训练、师德师风、问题学生心理健康教育、家庭教育、班级管理、教育语言、提高教师幸福指数、手工制作等多个方面，阐述了他(她)们对新课程及小学班主任各方面工作的独特见解，向我们介绍了比较前沿的教育理论知识和教育规律，以及教师如何进行心态的自我调节、如何提升幸福感等。每一堂课都如一缕春风吹进我的心田，使我对教育工作的认识产生新的思考和启迪。 老师说过，理论学习的重要目标是透过现象看本质。只有抓住本质，才能正确把握教育工作的方向，选择正确的教育方法。下面我举几个例子与大家分享。 例一：王欣老师谈厌学现象 王欣老师是河北师大教授、全省唯一一位心理督导师，她讲课的主题是《从家庭治疗的角度看学生学习“问题”》。王欣老师先为我们解读了“教育的目的”。老师由一个学生案例引出了一个结论，那就是“一个个体出了问题肯定是环境出了问题，是成人的错误对待造成了少年的问题。”我们教育的目的是什么呢？不仅要使学生获得科学知识和技能，更重要的是要帮助学生获得生命的最好成长，促进其潜能的显现，精神的唤醒，内心的亮丽，独特个性的彰显，人生价值观和社会责任感的生成。 学生厌学的根源在哪里呢？ 1·不是我不想学，而是我看不到希望——根源：不了解自身潜能 （教育目的和内容） 2·不是我不想学，而是我不知道为啥而学——根源：目标不明确（职业生涯规划） 3·不是我不想学，而是我我不会学——根源：学习技能低（教学的技能） 4·不是我不想学，而是我学不会——根源：认知能力低（课程与人的认知规律的结合） 5·不是我不想学，而是我没法学——根源：情绪不稳定（家庭 学校对人的关注） 对我们的启示如下： 无论是广义的学习，还是狭义的学习，都需要学习者保持在一个心智健全的状态。除了智力因素之外，更主要的是一个好的心境和情绪状态。而孩子好的心境和情绪状态是由外界（家庭和学校中教养者）提供的。我们要想转变孩子厌学，就要从家庭和学校两方面着手为孩子提供好的心境和情绪状态。 人的一生，在家庭环境早于多于学校环境，并且大部分时间是在家中度过的。 在原生家庭中习得和积攒起来的对事对人的态度和价值观以及各种生活习惯将会影响一个人一生应对外界人和事的方式和态度，从而影响一个人的心境和情绪。 更重要的是这些为人处事方式和态度将会沿用在今后将花一生大部分时间度过的婚姻生活中，从而决定婚姻质量。 婚姻的质量与在学校学习到的知识基本无关。 学校环境为一个人安身立命提供了资源，主要是硬件设施，（也有软件）家庭环境给了一个人一生是否幸福的软件设施。 硬件和软件设施齐全是一个人一生顺利快乐丰满滋润所必须的。 矫正学生学习问题要家校结合，是老师和家长共同的责任。 系统平衡法则： 在父母孩子所构成的家庭是“三角关系”中，最理想的关系是“三边正性关系”，有人把它描述为“等边三角形”关系。 受系统平衡动力的影响，“一条边”上的关系出问题，势必引起另外“两个边”的关系调整，而调整的结果往往是“两负一正”的关系，而不会是“两正一负”的关系。 在一个家庭中，婚姻关系是决定性的关系，因此，改善家庭关系的关键，首先在于改善父母双方的婚姻关系，而不是单纯就亲子关系进行调整。 家庭中系统优先法则： 在一个家庭系统中，后出现的家庭系统优先于先出现的家庭系统。 在同一个家庭系统中，先出现的关系优于后出现的关系。（婚姻关系优先