复式教学中小助手的培养和使用〔刘〕.docVIP

浅谈复式教学中小助手的培养和使用 摘要：通过课前训练、课内观察以及培养小助手的各种能力，提拔后进生等方法选拔和培养小助手。对小助手进行合理分工，多引导、多鼓励他们，使其为教学服务，从而最大限度提高教学质量。 关键词：训练　 观察　 提拔　 配合　 管理　 辅导　 合理分工　 引导　 鼓励 众所周知，复式教学时间紧、头绪多、任务重，因此，一直以来都是广大教师感到头疼的问题。他们认为：教师一堂课要对好几个年级进行直接教学，当教师集中精力向某个年级进行直接教学时，另外几个年级作业做得如何？课堂纪律怎样？教师都无暇顾及，常常会顾此失彼。然而，我并不这样认为，我认为复式教学成败的关键在于你有没有使用小助手，能否充分发挥小助手的作用。 复式教学中为什么一定要使用小助手呢？从学生角度讲：小学生没有养成良好的学习习惯，缺乏自学能力，若不加强管理，具体辅导，自动作业就很难顺利完成，达不到预期的效果；从教师角度上讲：一心无二用，在一段时间里，只能对某一个年级进行直接教学，对其它年级则安排自动作业，教师大部分精力都投入到直接教学中，无暇顾及其它年级的自动作业，只有依靠小助手协助教师，帮助小学生作业，才能顺利完成教学任务。 一、选拔小助手。 要使用小助手，首先要选好苗子。从学生中选拔思想过硬、学习优秀、身体健康、反应快、有一定实际工作能力的学生作为小助手的人选。苗子选好后，教师要坚持不懈地做思想教育工作，在学习上提出较高的要求，在课堂上让他们多读、多写、多算、多回答问题，重视他们。让他们在学生中树立威信，然后向学生宣布：任命××同学为××学科的小助手，使担任小助手的学生拥有荣誉感、使命感，觉得不能辜负老师和同学的重托。 二、培养小助手。教师在培养小助手时要注意做好以下四方面工作： 第一、课前训练。加强对小助手的课前训练是培养小助手的一种必不可少的方法。先让小助手弄清、弄懂学习的目标与内容，他们才有辅导其他人的能力。如：对难字的读音、意思的理解，难题的做法，甚至怎样出示卡片等等都要详细辅导。 第二、课内观察。教师除做好直接教学工作外，还要观察、了解小助手在课堂上的工作情况，发现问题要及时指出，绝不允许错误知识蔓延。对于小助手的枝节问题、小毛病也不能放过。积极帮助小助手改进工作，提高教学质量。 第三、努力培养小助手的工作能力。主要培养以下几种能力： 1、配合能力。如有时学生完成自动作业后无事可做，有的说话，有的“枯坐”，小助手要及时找一些材料，为其他学生布置一点学习任务，让其有事可做。 2、管理能力。间接教学中，学生纪律混乱时，小助手能予以维持。 3、辅导能力。要培养他们会纠正其他学生错误的能力。 第四、适当起用学习有困难的学生充当小助手。适当选用后进生当小助手，也有一定的积极作用，会改变后进生的心理状态，使后进生逐渐变得自信、自尊、自强。他们的学习积极性一旦调动起来，就可能成为学习上的尖子。培养后进生当小助手可采用下列方法： 1、固定轮值。把他们编入“小助手轮流值班表”内，使后进生具有荣誉感，而替代原来的自卑感，增强他们的自信，为他们好好学习注入动力。 2、先走一步，笨鸟先飞。教师先辅导后进生小助手，他们再辅导低年级学生完成作业。这样他们不但学好了自己应学的课程，还帮助了其他同学，收到事半功倍的效果。 3、适时邀请后进生当小助手。这样做对后进生起到了鼓舞作用，他们自然会专心学习。但要注意这个时机，这就要求教师密切观注学生动态，对学生各方面情况详细了解，有学生在一段时间内学习积极性不如以前了，就邀请他做小助手，使其将精力投入到学习中去。 巧妙运用以上“三法”，后进生在各方面必然会取得进步，教师在授课中也会轻松许多。 在复式教学中，选拔和培养好小助手只是第一步，而取得良好的课堂秩序和教学效果，还要会用小助手。 三、使用小助手。教师在使用小助手时还需注意以下几个问题： 第一、对小助手的分工要明确，负担要适量。为了减轻小助手的工作量，应实行一科一个小助手，做到一人一职。这样分工明确、负担适量才能充分发挥小助手的作用，取得良好的教学效果； 第二、采用多引导、多鼓励的方法。小助手毕竟还是小学生，不能苛求，也绝不能一切依赖小助手，不能只使用不培养。对小助手在学习中遇到的问题，教师应耐心地对他们进行启发、引导，而不应对小助手训斥、埋怨、责怪，这样容易挫伤小助手的积极性。对小助手工作成绩要多表扬、鼓励，激发小助手们奋勇向上。 总之，小助手虽小，但在复式教学中的作用不可忽视。这种小助手的“小”力，千万不可低估。为此，还需广大复式教学者努力培养一支得心应手的小助手队伍，只有这样才能搞好复式教学，才能最大限度地提高教学质量。