〔天火之谜〕第一课时教案.docxVIP

《天火之谜》第一课时教学 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、能读准“暴”“拴”“颠簸”“钥匙”等字音，能联系上下文理解“不足为奇”“怒发冲冠”“安然无恙”“无稽之谈”“冷嘲热讽”等词语的意思。 3、能理清课文脉络，用文中的关键语句来概括段意，并根据段意练说课文主要内容。 一、揭题导入： 1、什么是天火？自由说。 2、出示第一小节，指名读。 3、你发现没？天火还有其他的名称 出示 天火 上帝的怒火 雷神 雷暴（学生教写“暴”，关注最下部分，然后全班一齐描红） 4、你能用上这一小节中的关键句概括这一自然段的段意吗？ 为什么选用这一句？ （预设：第一句中的把人击倒，把树劈两半和第二句中人们对于雷暴的称呼中，充分看出它是一种可怕的东西。） 找对的同学举手！ 抓住关键句读好课文第一自然段 二、初读课文，理清文脉 要求：富兰克林是如何解开天火之谜的？让我们一起走进文本。请同学们自由轻声地朗读课文，读准字音，读通课文，并思考一下课文哪几小节具体介绍富兰克林解开谜团的？ 1、学生自读。 2、检查朗读： 课文哪个自然段比较难读？请同学们轮读文章第4自然段。 预设1：结丝带 系钥匙 拴铁丝 查字典，根据字义选择正确的读音，教师总结方法 出示描写风筝的句子，全班齐读。 预设2：出示典故“怒发冲冠”，蔺相如与秦王的故事， 在课文中，怒发冲冠表示什么意思？ 所以这个词语中的引号表示什么意思？ 3、找一找课文哪几个自然段，交代了解谜的过程。 预设：学生分段时会把第二自然段遗漏。 师引导：把第二然段省略，读一读，说说感受。 学生读过之后交流：前一句话顺承前文内容，后一句话很自然地引起下文，这一段起到了承上启下的作用。 出示富兰克林的介绍。 4、学生默读课文，选用文章的语句概括段意。 抓住文中的关键词句来概括第二部分的段意。 学生可先用第二自然的句子，也可选用第5自然段的句子。 或者选择第3自然段的最后一句。 学生概括之后，请大家来评一评，哪个段意最恰当。 (预设：?“风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象。 这句话交代了实验的结果，如果把事情的经过概括进去，就更好了，谁来试试？ （富兰克林用“风筝实验”解开了天火之谜，它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象。 ?这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。 没讲清楚什么谜团，如何解开的？谁能改一下 （天火之谜直到18世纪才被美国科学家用“风筝实验”解开。） ?面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。 师：“决定”表示实验还没有进行，概括的时候最好拿掉，这样段意才全面。 （面对人们的取笑，富兰克林通过风筝实验揭开雷电的秘密。） 总结：抓住关键句概括段意，我们需要对句子内容稍作修改，把过程讲清楚，这样的段意才比较完整。 三、读读课文第三自然段落，紧扣“取笑”展开。 1）出示句子“面对人们的取笑，富兰克林决心解开天火之谜语” 师：敢于质疑，这是好事，可人们为什么要取笑他呢？ 预设：这是推测，推论，让学生辨析这两个词语。 推测是过程，推论是推测之后的得出的结论，没有经过实验的检验。 这个“推论”在现在看来“不足为奇”，什么叫“不足为奇”？（足：值得） 评价：徐雪茗课前认真预习，课上积极思考，所以成绩名列前茅，这实在是“不足为奇”！ 人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢? 不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。 2）出示富兰克林身世资料。结合资料，再读读上面的话，边读边想象人们嘲讽富兰克林的话语。 富兰克林的父亲以制造蜡烛和肥皂为业。富兰克林八岁入学读书，虽然学习成绩优异，但由于他家中孩子太多，父亲的收入无法负担他读书的费用。富兰克林一生只在学校读了这两年书。 教学“冷嘲热讽”， 想象一下人们会怎样取笑他？ （评价提升：?这简直是痴人作梦，以卵击石！ ?你真是自不量力，小心触怒天神吃不了兜着走。 ?你这么做就是螳臂挡车，不知天高地厚，会遭天谴的！） 小结：像人们这样用冷言冷语，尖刁刻薄的风凉话和辛辣难忍的讽刺话进行讥笑及吵讽，就叫“冷嘲热讽”。 过渡：面对人们的冷嘲热讽，富兰克林退缩了吗？富兰克林动摇了吗？富兰克林沉默了吗？他毅然决然地相信——齐读：雷暴就是人们熟知的放电现象。他并用奇特的“风筝实验”证明——“上帝的怒火”不过是无稽之谈。 出示词卡“无稽之谈”，请你读 什么叫“无稽之谈”?“稽”在字典里的意思有：稽：1、查考。2、计较。3、停留。 现在知道什么意思了吗？ （点方法：像前面理解“不足为奇”一样，我们只要抓住关键字，词义便可迎刃而解，这也是我