〔招老师〕浅谈如何让历史课堂活而不乱.docVIP

浅谈如何让历史课堂活而不乱 菊泉中学 招映弟 以往在我们身边，常听到学生说：历史课好闷，历史课就是讲枯燥乏味的旧事……还有种种原因，历史课被认为是次科，不被重视的。但是通过一年多的课改，学生学习历史的兴趣越来越高，历史课堂越来越活跃，学生参与度有了大大的提高。我认为这是生本课吸引到学生。我参加生本课改时间比较短，在这里跟大家分享其中的一点感受：合理组织讨论能使生本课堂活而不乱。 那么，生本历史课上如何去讨论要设计好讨论的问题和讨论时机 在一节课当中什么时候开始讨论，也就是在对讨论时机的把握，这个要根据议题来选择，如果讨论的话题是关于整节课的内容，那么最好放在课前或者课后，放在课前学生就会有一个整体的认识或者带有某些疑问，这对接下来的讲课做了一个铺垫，能让学生专心的投入到这节课当中。 教会学生如何去讨论 ???? 历史课堂上的讨论并不是简单的几个人凑在一起商量，它是一个团结合作的表现。历史讨论的就是人和事，不管是对人或者是事来说都会有其有意思的一面，而这一面恰恰对于中学生来说是感兴趣的，但它实际上是和我们教学无关紧要的。如何让学生走出误区，很好的进行讨论，则是老师需要做的。 1、教师首先要告诉学生什么是课堂讨论，课堂讨论就是在课堂上两个或两个以上的学生在课堂上一起共同解决某个问题，最终达成一致。课堂讨论是学生在课堂上通过集体的智慧来共同解决某些比较抽象和困难的问题。 2、给学生独立思考时间。因为中国的历史渊源，有很多相类似的事件，因此在开始讨论之前最好给学生一些时间首先进行独立思考。等学生处理好自己的思路、组织好自己的语言时再进行交流讨论。这样就大大加强了讨论的效果。 、告诉学生发言时一定要以理服人，当别人对自己的意见表示不赞同时，不要大声喧哗，用高嗓音来压倒对方。不要说与讨论话题无关的事，发言一定要围绕讨论的问题， 、告诉学生要学会倾听别人，欣赏别人的发言。当不同意别人的发言时可以举手示意，不要随意的插话打断别人的发言。对待学困生的发言时，一定要尊重和欣赏他的发言，不要有蔑视的心理。 、告诉学生要分工合作。发言时其它的学生除了倾听外还要做好纪录，把发言者的话纪录下来然后再集体讨论。最后有小组长统一组织，做好总结，然后进行展示。对学生的学习产生积极的效果，会给学生留下很深的印象，并且对今后处理类似的问题提供了依据。离不开教师的组织。 1、教师必须具有较强的控制课堂气氛的能力。 这时老师的角色就好比一名主持人，要有很好的驾驭课堂能力，当学生讨论过分激烈时或学生冷场时再或有其它情况下，这时就必须有老师站出来控制这种不利场面。 2、教师要给予学生充分的讨论时间。 讨论过程中双方的争吵表明学生发生了认知冲突状态。那么教师这个时候不要怜惜时间，除了控制好课堂气氛以外一定要留出足够的时间给学生思考、质疑的机会并鼓励学生大胆提问，哪怕是有当堂解决不了的，也为教师课后提供了素材。再说历史不像别的科目一样有一个科学依据，它会因具体的时代和具体的过度不同而不同，因此讨论好一个关键的历史问题是要舍得花时间的。尤其在生本的历史课堂上就更要舍得时间。 3、保护学生的积极性 教师在对学生提出的具有探讨价值的问题时，一定要保护好学生的积极性，认真启发引导，组织讨论。不要一棒子打死，让学生一知半解。这样学生以后也就会对讨论失去积极性。很明显上面的争论认为武则天是坏人的学生的观点是错误的，但是教师不能直接去指出他们的不足，而是要以委婉的方式以理服人，让他们诚服的接受。 4、教师要参与其中并走下讲台 教师要以参与者的身份，以平等、宽容、激励的态度扮演好引导者、帮助者的角色，要对课堂讨论进行有效的点评，使学生随时纠偏正误，形成正确的认识。教师决不能只做一个忠实的观众。当学生进行讨论时老师也要走下讲台，倾听和监察一下学生的讨论，并且及时给予纠正。 认真对待讨论结果。 对待讨论的结果教师一定要有总结。这个总结是指教师根据讨论情况把大家的认识统一到教材内容和《中学历史课标》上。教师设计总结时，一般有两个内容：一部分是对现场讨论情况作总结，侧重表扬讨论过程中学生表现出来的探索精神和独立钻研思考的能力；一部分内容是对讨论学生所发表的各种见解，观点进行总结，抓重点，把有关知识内容，统一到《课标》的要求上，让学生深刻的认识历史上的经验教训。比如我们讨论洋务运动也好，讨论戊戌变法也好，那么最后都要统一到中国近代化艰难起步的观点上去。通过总结起到画龙点睛的作用。 总之，在历史教学中，很好的组织一场讨论会让学生有深刻印象，真正起到学史明智的效果，拓宽了自己的思维。因此教师要善于提出恰当的讨论问题给出充足的讨论时间，精心设计讨论过程的每一个细节，预想学生可能要提出的问题或可能出现错误的地方，以便给予正确的指导，从而使讨论的作用得到充分的发挥，进而达到让学生在讨论中求乐趣、在乐