树立多元人才观，深化教育改革.docVIP

　　树立多元人才观，深化教育改革 　　 中国 几千年的封建文化，形成了传统的单一人才观。这种人才观决定了中国单一标准的人才任用选拔制度，进而决定了单一的 教育 目标、课程设置和评价方法。教育制度深刻影响到社会的人才结构，从而影响到社会的进步与 发展 。传统的单一人才观是应试教育的根源，对当今社会的教育仍产生深刻的影响。教育改革的根本，是要改变单一的人才观，树立多元人才观，进而形成多元标准的人才任用选拔制度，实行真正意义上的素质教育，为创建文明和谐社会培养个性鲜明的多元化人才。 　　 　　(一)单一人才观及其危害 　　 　　单一人才观是指用单一狭隘的评价标准看待人才。单一的人才观产生单一的教育，单一的教育反过来进一步强化了思想的单一化趋势，制约了思想向多元化发展。单一的思想决定了教育的体制、课程、评价方法也是单一的。中国从封建社会的乡试、会试、殿试，演变到现在的中考、高考、研究生 考试 ，考试性质不变：都是选拔考试；考试形式不变：统考；用人制度不变：以知识文章取人。“五四”运动引进了西方 科学 文化，带来了中国人空前的思想大解放，但单一的人才观没有变。改革开放，迎来了 政治 经济 领域的思想大解放，而单一的人才观仍然没有太大变化，特别是标准化考试，更加束缚了人们的思想，禁锢了人们的创新精神。 　　单一人才观对我国的教育影响极大。单一人才观产生单一的用人标准：认为读书多就是人才。于是用人单位都去追求高文凭、高学历，不考虑录用对象的能力特点和本单位的实际需要。用人标准的单一决定了录用方法的单一：一看文凭，二看分数，没有现成的分数就考试。 　　单一的用人制度必然产生单一的教育。首先是目标的单一。封建社会鼓吹读书的目的是“修身、齐家，治国、平天下”，但是真正为了修身而读书的人很少，大多数人是看上了“学而优则仕”；看上了“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟，书中自有车如簇”。而如今，很多人读书是为了吃“皇粮”和就业，而 农村 的孩子读书则是为了跳出“农门”，摆脱农村的贫困。国家用人太注重文凭、注重考试成绩，人们 自然 削尖脑袋去弄高文凭和好成绩。于是，考试作弊屡禁不止，假文凭制造业应运而生。安徽省文凭验证中心从2001年9月成立至今，共受理11858份学历文凭验证，发现假学历2736份，国家不承认学历468份，两项占总数的1/4还多。据近年进行的一次全国人口普查显示，填写具有大专以上学历的人数比国家实际培养的人数多了60万人，也就是说至少有60万人持有假文凭、假学历证明。大学校园内的考试作弊也屡见不鲜。高考的严肃性有国法作保障，可每年仍有人敢于碰“高压线”。 　　单一人才观下社会对中小学的评价标准变得非常简单：看这所学校的升学率。升学率高，名声就好，就读的好学生多，借读费(择校费)就多。而钱多了，办学条件好了，教学水平高的老师和基础好的学生就愿意来了。好老师、好学生来了，升学率更高了。这是良性循环。相反，升学率低，好学生越来越少了，钱越来越不够用了，好老师跑了，升学率更低了。这是恶性循环。学校有被解散的危险!为了学校的生存，中小学的校长们和教育行政部门的领导不得不迎合家长的需要，拼命地抓升学率。 　　 　　(二)社会发展呼唤多元人才观 　　 　　与单一人才观相反，多元人才观根据不同行业分工用不同的标准评价界定人才。社会发展呼唤多元人才观。当今社会发展的一个重要趋势，就是社会的分工越来越细，行业和领域越来越多。而且每个行业和领域的知识技能也越来越专。社会发展和科技进步对人才的需求越来越趋向多样化。传统的教育观和人才观已经不能满足社会发展的要求，新的时代呼唤新的教育观和人才观。正如美国哈佛大学、当代著名心 理学 家和教育家霍华德，加德纳所说：“我们对才华的定义应该扩大。对孩子的最大帮助是引导他们向适应的领域，使其因潜能得以发挥而获得最大的成就感。今天我们完全忽略了这个目标，我们实行的是一视同仁的教育，仿佛要把每一个人教育成大学教授，对每个人的评价也都是依据这个狭隘的标准。成功可以有无数种定义，成功的途径更是千变万化的。” 　　构建和谐社会需要多元人才观。社会的和谐关键是人的合作，各有所长的人形成互补，他们谁也离不了谁，这样才有合作的愿望和可能。相反，没有个性的人发有合作的需要，谁也不服谁，社会是一个松散的组织，不可能成为和谐社会。农耕社会的农民，一个人加一头牛就能进行生产，每个人有相同的本事，何须合作。这样的松散社会必定缺乏交往，技术落后，生产力低下，社会也不安定。 　　 教育 学、心 理学 的 发展 ，为多元人才观奠定了理论基础。多元智力理论认为，智力不是一种能力，而是一组能力，包括：语言智力、 音乐 智力、逻辑智力、视觉智力、动觉智力、自省智力、交流智力等等。上述智力不是以整合的方式存在，而是相对独立的，各自有着不同