思想的飞跃〔黄玉红〕.docVIP

思想的飞跃 ——特色班级创建之我见 青州云门书院双语学校 黄玉红 上学期，学校提出了创建“特色班级”的构建方案，要求班主任自愿参加，填写特色班级申报表。说实话，当时我对特色班级的认识一头雾水，很肤浅，甚至有一股抵触情绪，从心里不愿意接受。心里想，搞什么特色班级，只要做到用心教学，让孩子们人人都能大声、流利读书，人人都能认真、工整写字，学习上有一颗积极上进的心就很不错了，搞什么特色教育！所以在这种思想的驱使下，没有深入理解学校领导的意图，也没有认真对待这件事情，因此，就想当然地填了申报表，结果也没选上，学校选定了7个特色班级，当时心里感觉很轻松，想创新是年轻人的事，自己年龄大了，今后只要尽自己的最大努力，对得起孩子，对得起家长，对得起自己的良心，努力把孩子们培养成思想积极上进的人才就行了。 下学期开始，在我懵懂的意识状态下，特色班级就轰轰烈烈地开展起来了，七个特色班级的班主任老师，充分发挥自己的智慧和才能，按照自己申报的特色把教室装扮一新，让每一面墙壁说话，让每一个文字育人，从外观上构建了班级特色文化，让学生一进教室，就能看到自己班级的特色，天天受到耳濡目染的作用，让班级特色文化真正起到“润物细无声”的作用。看到他们用心地通过装扮教室，外显出自己的班级特色，我开始敬佩特色班级班主任们的才智与用心。 我们级部共有三个班入选特色班级，他们不但在教室的装饰上体现出自己的班级特色，关键在日常的教学上凸显出了自己的特色。像二年级一班的陈鸿老师，她申报的特色班级是“书香乐苑”，为了让孩子们喜欢上阅读，陈老师付出了很多的精力和心血，每天早上从二﹒一班门口路过，总能听到陈老师和孩子们那朗朗的读书声，有时中午上课前能听到陈老师给孩子们绘声绘色讲故事的声音。在陈老师的引领下，二．一班的孩子们已经形成了浓厚的读书氛围，每个人都喜欢上了阅读。在她们班，经常能看到孩子们专心致志读书的场景，全班同学每人手捧一本书，教室里鸦雀无声，孩子们神情专注，如饥似渴地汲取着书中的营养。那种场景，让人看了感动。 二年级五班的杨远滨老师，申报的是“读写生活班”，他们班的特色是教学生写日记，他把全班分成8个小组，每个小组发一个“日记接力本”，每周每组一个学生把日记本带回家写日记，写完后先让家长给孩子评价，写出评语，让家长参与评价、管理学生写的日记，周一交给老师，杨老师再精心给孩子指导、评价，下周再发给另一个学生，学生拿到日记本后，孩子和家长可以先学习前面同学写的日记。这样学生们之间既可以互相学习，无形之中也给孩子们增加了一定的压力，每个人都会注重日记的书写和内容的质量，家长看到优秀学生写的日记，以及其他家长恰如其分的评价，也会进行自我反思，加强对自己孩子写的日记的指导和严格要求，长此以往，再加上杨老师画龙点睛的点评和指导，学生们写日记的水平就慢慢提高了。 现在在他们班，涌现出了一批写作小才子。为了给孩子们提供丰富的写作素材，杨老师牺牲自己的休息时间，精心组织，利用周末、节假日邀请家长陪同孩子们外出踏青、赏花，参观博物馆等一系列活动，不但让学生学会了观察，学会了交流，积累了素材，还密切了师生之间、老师与家长之间的感情，班级的凝聚力和向心力更强了。 看到特色班级的老师们，为了创建班级特色，付出了大量的辛苦和努力，学生们的特长也有所显露，我的思想也在慢慢发生变化。特别是在参观了七个特色班级的教室文化，及听了特色班级班主任老师们的经验汇报后，我的教育理念也慢慢发生了变化，认识到了创建特色班级对学生一生的发展能带来不可估量的好处，领悟到了培养孩子养成良好的读书、写字习惯，这是基本的教学常规，这是每个学生都必须要做到的。在这一基础上，应该让每个班、甚至每个孩子都有自己的特色，形成“班班有特色，人人有特色”的教育理念，这样我们才能培养出一批批优秀的人才。同时我也认识到了班级特色首先必须是班主任老师具备的特色，必须是班主任老师擅长的，或者说是班主任老师能有效驾驭的。比如陈鸿老师普通话好，自己喜欢阅读，有能力引领、指导学生进行阅读，能给学生推荐适合孩子阅读的书籍，所以她申报了“书香乐苑”的班级特色；杨远滨老师文采好，写作是他的长项，能有效指导学生进行写作，所以他申报了“读写生活班”的班级特色；潘凤刚老师写得一手好字，所以他创建的班级特色是“墨香幽远”，目的是让学生端端正正写字，堂堂正正做人。在具体实践过程中突出“三练”—“练眼”、“练手”、“练心”，以特色为切入点，培养学生的良好习惯。张红玉老师善于做学生的思想工作，所以她创建的班级特色是“快乐超越，放飞梦想”。张老师能让一个不会跳绳的陆小青同学，在她的鼓舞、指导下，慢慢的能跳3个、4个……30多个……直到跳绳比赛跳到120个，甚至超过了全班跳绳平均数118.85个，我觉得的确是一个了不起的奇迹！相信这个学生在练跳绳