案例教学法在高职《统计学原理》教学中的应用.docVIP

　　案例教学法在高职《统计学原理》教学中的应用 案例教学法在高职《统计学原理》教学中的应用 统计学原理是高职财经类专业的基础课程，也是核心课程之一，这是一门定量研究社会经济现象的方法论学科。统计学原理的一个重要特点和基本要求是理论必须密切结合实践，所以它又是我们分析和解决问题的应用型学科。教学要求更强调统计思想的建立和统计方法的应用，要达到这样的目的，课程教学的组织者和实施者必须转换观念，在课堂教学中要用十分通俗的语言将统计思想介绍给学生，而避免过分强调统计公式的推导，除.L.此之外，引人适当的案例教学也是必须的。 　　1 统计学原理课程教学中存在的问题 　　统计教学中最大的问题是我们往往侧重于统计理论的演绎，缺乏适当的应用背景，使学生对于统计理论和意义的理解、对于统计分析方法的掌握大大地打了折扣。因此一门统计课学下来，还是难以理解统计学的意义及它的作用，对于具体的应用更是无从着手。这中间主要有两个原因，一是教学目不明确，用一个标准去要求不同专业的学生;二是教学方法不完善，传统的课程教学体系注重理论推导。我们认为对于非统计专业的学生，掌握该门学科知识主要在于充分理解统计理论的意义，较为熟练地应用统计方法对于实际问题进行分析解决。本人从事多年统计学原理教学，认为在教学过程改进教学,采用案例教学法，能有效提高学生的实际运用统计知识和统计方法的能力，实现课程教学目标。  　　2 运用统计案例教学的必要性 　　统计教学包括教学目的、教学内容和教学方法三个基本要素。教学目的是教学的核心,教学内容和教学方法都是为实现教学目的而服务的。统计教学以学生为中心,是统计教师教和学生学相结合的双边活动,既要调动教师的积极性,也要调动学生的积极性,这样才能较好地实现统计教学的目的。与一般的课堂讨论不同,案例教学是以现实中的实践问题和实际观测数据为依据,以学生为主角,学生运用所学的统计理论和方法,对从社会实践中获得的第一手资料进行讨论、分析、研究和论证,选取解决问题的最优办法,教师只起引导作用。案例教学是按照一定的教学目的,在教师的指导下,通过对案例的研究、思考、剖析和辩论,就问题做出判决的一种模拟性教学活动。案例教学是近年来高职高专教学中大力提倡的一种教学形式,与传统教学模式相比,它强调以学生为主体,更注重学生能力的培养。对于《统计学原理》这一实践性、应用性和操作性很强的课程来说,通过案例教学实现理论与实践之间的对接,是一种极好的教学形式,它对激发学生的专业学习兴趣,培养学生的专业素质,提高学生在实践中探究学习方法的自觉性,有效地将理论知识转化为专业技能等,都发挥了重要作用。 　　3 案例教学法的组织实施 　　案例教学是在教师指导下，学生通过阅读统计学教学案例，运用所学统计理论知识和方法对案例中待定问题进行思考、分析、研究和辩论，并对计算过程和结果进行分析和评价，从而选择一个比较好的解决问题方案的整个过程 作为案例教学的设计师和导演,教师应做好以下工作: 　　3.1 教学准备。如案例的选择、讨论题的拟定、分析示范、骨干指导等,如何解决教学中可能出现的各种问题也是事前需要考虑的; 案例选择是否适当,在很大程度上影响着统计学案例教学的效果。一个高质量的案例，内容应符合教学目的要求教学案例类型多种、内容各异；案例涉及的问题富有启发性；案例的具体情节符合客观实际；案例经常更新。  　　3.2 教学引导。案例教学的主要形式是帮助学生正确分析案例,在案例分析中,教师虽不是主体,但应作为交流意见的参加者,帮助学生发现问题并引导学生解决问题,当学生的讨论发生偏离时,应及时引导,当学生 讨论发生严重分歧和争论时,应因势利导,把问题讨论引向深入。 　　3.3 教学总结。案例本身的教学总结可由学生主持,也可由教师主持,尤其是当意见分歧较大时,教师应及时做出简明总结,明确哪些是可行的,哪些是不可行的,哪些是需要进一步探讨和实践的。对于错误意见产生的原因、新颖意见的独特之处,也应做出说明,目的在于引导学生进一步思考和探索,必要时要对学生的讨论情况做出评价,并提出改进.L.意见。为了提高案例教学的效果,教师应对学生的学习情况进行必要的考核。考核有两种方式:一是指定某个案例,要求学生独立作答;二是给学生布置课题,要求学生亲身经历案例搜集、编写、讨论分析和作答。教师根据学生对案例的分析和编制的案例,着重考察其应用所学理论和方法观察问题和解决问题的能力以达到案例教学的目的。 　　3.4 案例教学应注意的问题。一是注重教师在教学中的导演作用。 在案例教学过程中,教师与学生之间不是简单的知识单向传递,而是师生之间思想、心得、智慧的双向交流,教师与学生都承担了更多的教与学的责任。 　　二是案例教学中的有效沟通。教师必须适时地鼓励学生发言和向学生提