案例在高校经济法基础教学中的应用.docVIP

　　案例在高校经济法基础教学中的应用 案例在高校经济法基础教学中的应用 1.案例与案例教学 　　案例即人们在生产生活当中经历的典型的富有多种意义的事件陈述，是人们经历的故事中的有意截取。案例一般包括真实而复杂的情境、典型的事件、多个问题呈现、典型的解决方法等要素，对于人们的学习、研究、生活借鉴等具有重要意义。 　　案例在教学中是一种非常有效的载体，案例教学是通过案例向学生传递有针对性的教育。因此，人们常常把案例作为一种工具进行说服、思考和教育。所以，案例在人们的研究中形成了一定的书写格式和标准样式，为人们更好地适应案例情景提供了很多方便。 　　2.案例在高校经济法基础教学中应用的理论依据 　　案例在高校经济法基础教学中应用的理论依据即范例教学思想，范例教学是主体与客体、问题解决学习与系统学习、传授知识与培养能力的统一教学，使学生获得基本的、基础的和范例性的知识。 　　1949年，德国H.海姆佩尔在历史教学中提出了示范教学原理，1950年，M.瓦根舍因在物理教学中提出了范例教学原理，两者被认为是最早的范例教学理论。1957～1958年，联邦德国出版了.收集整理极参与到教学中。一方面，学生在教学过程中发挥主体性作用，扮演课堂演员的角色。另一方面，教师不再是传统课堂教学中灌输知识的人，扮演课堂导演的角色。教师在具体教学中要很好地认识到自己的角色和学生的角色，鼓励学生积极参与到教学中。 　　第二，教学应该具有启发性。案例在高校经济法基础教学中的具体应用，应该做到具有启发性，这样才能更好地培养学生的能力。坚持这一原则，需要做到以下几点：首先，高校经济法基础教学中使用的案例应该包含不完全信息，这样学生通过不断地补充与完善部分信息，能更好地获取知识。其次，高校经济法基础教学中使用的案例包含模糊信息，通过这些模糊信息，逐步引导学生理解多样的关系。最后，高校经济法基础教学中剖析案例提出的问题应该具有启发性，通过回答启发性问题，不断刺激学生的思维，提高学生学习兴趣，实现课堂教学目标。 　　第三，选取的案例具有适应性。一方面，高校经济法基础教学中使用的案例应该适应教学目标，另一方面，高校经济法基础教学中使用的案例应该适应教学内容。 　　3.2案例在高校经济法基础教学中的具体应用的环节。 　　第一，案例教学的准备环节。在该环节，教师需要对教学中使用的案例和案例相关材料做好充分的准备，对学生的问题做好充分的心理准备。学生需要搜集相关资料，更好地服务于课堂案例学习。第二，小组讨论环节。在该环节，教师将学生分为若干小组，针对案例中的相关信息和问题，进行进一步思考，进而将小组成员的智慧集于一体，相互激发、相互融合，使小组工作效果最优化。第三，班级讨论环节。在该环节，在教师指导作用下，有效引导课堂讨论，将各小组的思维融为一体，激发新的思想成果的产生。第四，总结评价环节。在该环节，主要是老师进行说与讲，归纳、评估上述各个环节的最终成果和取得的具体效果。 　　3.3案例在高校经济法基础教学中的具体应用的策略。 　　案例在高校经济法基础教学中具体应用的策略包括案例编写方法、案例展示方法、案例分析方法、案例结果归纳评价方法。其中，案例编写方法包括以下两点，第一，深入广泛调研，根据现实生活中涉及的实际经济业务编写教学使用的案例。第二，使用现有图书中比较经典的案例作为教学使用的案例。案例使用方法包括以下四点，第一，以文字材料方式呈现案例;第二，以多媒体技术方式再现案例;第三，以教师口头描述方式展示案例;第四，以组织学生表演方式展示案例。案例分析方法包括以下两点：第一，把握好课堂讨论内容和节奏，以有效分析案例。第二，营造轻松、和谐、民主、自由的教学氛围，以有效辅助案例分析。案例结果归纳评价方法包括以下两点点：第一，教师与学生共同归纳评价案例结果。第二，教师在归纳评价案例结果中起到最重要的作用。 　　3.4案例在高校经济法基础教学中的具体应用的教师定位。 　　第一，教师是一名先进的案例编写者。第二，教师是一名优秀的教学活动的引导者和组织者。第三，教师是一名平等的教学活动的参与者与协调者。第四，教师是一名优秀的学生学习活动的促进者。第五，教师是一名优秀的学生学习活动的合作者。