扬起设计风帆〔反思〕.docVIP

扬起设计风帆?设计并快乐着　 一般来说，学生自我评价比较容易操作。教师可以在班级选择优秀作业进行展示，请一些同学进行评价。教师适当引导，必要时把自己观点融合进去，注意点就是不要把自己的审美观点强加给学生。其次，校园展览也是一种较为理想的形式，对学生作业进行筛选，进行适当的包装。由于在校园里展览，观看人数较多，学生容易获得自我满足，实现自我价值。 在教学活动中尝试，把市场机制引进课堂教学计划中。教师的主要任务是寻找与教学内容有关的比赛、征稿之类的信息，根据相关内容进行备课；这样的教学更能体现学习的有效性，并通过社会机制来实现价值，提升他们的设计自觉。例如：让学生参加2010年6月举办的“我是东道主·广州青少年祝福2010广州亚运会”祝福卡设计制作比赛。既可以让学生以丰富多样的内容和形式参与亚运，掀起迎接亚运会的热潮，体现对广州举办亚运会的喜悦心情和良好祝愿，又使学生进行了贺卡设计知识的学习。以此为主题开展教学，鼓励学生敢于创新，以环保材料作为工艺设计与制作的对象，让学生发挥其设计能力进行实践制作，具有很强的操作性，学生的作品异彩纷呈。 所谓只有精心才有精彩，每节课前我都做了充分的准备，例如：《校园标志设计欣赏与制作》，教学从生活入手、课堂教学扎实有效，充分发挥了学生的设计能力；将设计教学和情感激发相结合，能充分的让学生进入角色，在设计过程中享受着快乐的感觉；展示他们在设计工艺模块学习中的有效设计成果。 根椐学校的实际情况，我从不同的角度去探讨实践高中工艺设计模块教学，收到了很好的教学效果。教学中注意做到了四个“强化”和三个“注重”：1.强化了课堂目标设置的具体性和有效性；2.强化了学生自主学习，师生互动的课堂氛围；3.强化了课堂视频、现场示范的直观教学；4.强化了学生创意思维与拓展意识的培养。三个“注重”分别是：注重教学评价的环节；注重教学效果的展示；注重课堂教学的反思。让学生们课后带着问题去思考，有什么想法和建议，欢迎大家共同分享上课的感受，加强学习的氛围。 作为视知觉图形设计，首要一点，就是要拓展学生的创意，除了对设计命题进行有效的解读，产生功能性联想，也即具备发散性思维，是设计教学之根本目标。以往的设计课，大都以视频的形式作为演示设计的过程，更多的是图片的展示与启发，尤其是平面图形设计，教师资料的储备变成课堂教学主要任务。教师大都以本类型成为课堂思维扩展的主要手段。能否以实物演示作为补充设计课教学形式呢？曾在《化腐朽为神奇》这一课中我见过一位老师，是这样导入新课的：她以一根铁丝作为导入，一根铁丝可以做成什么？请学生回答，学生对铁丝感知体验，接着抓住学生的探奇心理，即兴发挥，把它变成回形针、弹簧、衣架等等，学生显得非常兴奋。 应该说，这样类型的设计课是值得推崇的，因为它直接勾起学生强烈的设计意识，能触及学习心理，唤起生活中的某些记忆。由一种被动的接受，直接提升为主动的大脑引擎搜索。其课堂的有效性成倍增长。教师要寻找与学生生活有关联的主题，要有演示过程的视频，拉近设计主体的距离，不要让设计大师高高在上，要让设计平民化，教师自身的素质是保证设计课成功开展的关键，适当的现场演示是提高教师在学生心中的威信的有效手段。好多经验证明，设计语言的表达远比话语的解析清晰得多。 这几年的设计工艺模块教学活动使我感到受益匪浅，我与其他的高中美术教师相互学习、相互交流，研究和探讨了如何打造高效课堂，如何提高美术教学质量，如何进一步深化高中美术教学改革。在教学过程中，努力做到使每个环节过渡自然，有效有序。通过引导学生以感受、观察、体验等多种学习方法，令学生进行有效地自主学习与合作交流。切实做到从学生的生活实际出发，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望，并很好的解决了教学过程中评价的难题。? 1