中学语文〔周至县四屯初级中学〕.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1、面向学生： □中学 □小学 2，学科：语文 2、课时：2 3、学生课前准备： 课前预习时通过互联网了解作者朱自清及《背影》的创作背景。 消除字词障碍，能够模仿互联网上的优秀朗诵正确、流利、有感情的朗读课文。 完成导学案上的其他问题。 二、教学目标 1、积累词语。 2、整体把握文章内容，体会细节描写的魅力。 3、品味赏析文章朴实饱含深情的语言。 4．通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。 《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。本文能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。 语言朴实，饱含情感，而且贴近生活描写人物特征细致中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。 重点；朴实含深情的语言是本文的教学重点难点：课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点播放《背影》视频歌曲/programs/view/8DwpL-p0a4E/ 激情导入 父亲是一部大书，可我们年轻的儿女们常读不懂，直到我们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。? 简介作者及背景： 朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里 。 《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……” ? 检查预习情况，正音正字。差使（chāi） 交卸（xiè ） 奔丧（sāng） 游逛（guàng） 踌躇（chóu） 栅栏（zhà ） 蹒跚 （ shān） 琐屑(suǒ ) 2.?根据意思写词语。???? 细小而繁多的事。　　　　　　　　　　　　　　　　〈　　　　〉 感情聚积在心里不得发泄。　　　　　　　　　　　〈　　〉 因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。　　　　　　〈　　　〉 整体感知，把握文意。 /v_show/id_co00XNDYzNDU2MA==.html 1、感知内容：本文写了一件什么事？请找出本文的线索。 明确：?父子浦口送别。以背影为线索。 ２感知情阅读课文后，请你用“文章_____________最感人，因为_______________”的句式说话。?本文表达了怎样的思想感情？ 明确：本文表达了父疼子，子爱父，——父子情深。 3、感知结构：二、三段作用祖母死了父亲的差使也交卸了。祸不单行,家境惨淡、感知人物 父亲是一个怎样的人？文章通过哪些事情来表现父亲的性格？  一、合作探究 （一）、聚焦“背影”： （1）文中一共写了几次背影？几次背影的出现各有什么作用？请简练概括。作者重点刻画了哪次背影？ 明确：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。 ⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。 (２)深情朗读第六段段，体会蕴涵在其中的父子深情。 父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！） 爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！） 连接《背影》电视散文节选播放“望父买橘子”这一段落。/u11/v_NDQzMTM3NTA.html （3）当时朱自清看到父亲的背影有什么反应？用原文回答。