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　　比较法在理综化学复习中的应用 　摘 要： 随着高考制度的改革，在三+文科综合/理科综合的新高考模式下出现了化学复习课时少、内容多的现象，复习方法的选择显得尤其重要。本文从基本概念、元 素化合物、基本理论、信息给予题、解法优化等方面进行论述，运用大量课堂教学事实说明比较法在理综化学复习中的具体应用以及其实效性和优越性。在教学中充 分利用比较教学法，有利于学生获得清晰的知识体系，揭示事物的内在联系，使知识系统化，提高学生的辨别能力，拓展学生的思维空间，锻炼学生分析问题处理问 题的能力，对深化课堂教学改革具有重要作用。 　　关键词： 比较法 理综化学复习 知识迁移 应用 　　 　　化学复习是使学生理解和巩固所学化学知识的重要方式。随着高考制度的改革，广东高考已发展成三+文科综合/理科综合模式，使化学科的复习 由原来专业班的一门学科变成现在的物理+化学+生物三科合一，导致出现课时少、内容多的现象。高考命题思想已由过去的由知识立意改为现在的以能 力立意，更加注重考生的基础文化素质和创新能力，既着重以化学基础知识基本技能为载体考查化学学科能力，又注意反映出考生能够初步运用化学视角，去观 察生活、生产和社会中的各类有关化学问题。如何体现高考命题思想，又能提高化学复习的课堂效率，教学方法的选择显得尤其重要。比较法是化学教学的重 要方法，也是培养学生能力，开发学生智力的重要手段。下面我谈谈比较法在理综化学复习中的具体应用。 　　比较是确定对象之间的共同点和差异点的一种逻辑方法，是逻辑加工的初步方法。一般说来，认识事物从区分开始。要区分，就要比较，有比较才能鉴别。比较法在科研和教学中起着重要的作用。［１］ 　　教学中的许多内容既有区别又有联系。教学中充分利用比较教学法，有助于帮助学生获得清晰的知识体系，揭示事物的内在联系，使化学知识系统化， 防止知识混淆，提高对知识的辨别能力，还可拓展学生的思维空间，提高学生的思维能力，锻炼学生分析问题、处理问题的能力，提高教学效率和教学质量。其对深 化课堂教学改革，培养学生辩证地看待问题，最大限度地挖掘学生学习的潜力有重要作用。 　　一、相似概念比较，理清本质，明辨是非 　　在新课讲授时，知识点往往比较分散。在复习时，教师要帮助学生通过比较，把一些有内在联系、相似的概念串联起来，以区分和深化概念。比如教师在进行强电解质与弱电解质的概念复习时可作如下比较。 　　我们还可以对电解质与非电解质、电离与电解、原电池与电解池、同分异构体与同素异形体、化学方程式与热化学方程式等相似概念进行比较。 　　教师通过详细的比较，可让学生抓住本质，深刻全面地理解概念，对概念的理解变得简单直观，从而活化概念和深化概念，科学正确地运用概念。 　　二、通过比较归纳，使元素化合物知识系统化、网络化 　　元素化合物知识的内容量多面广，并且存在特有的内在联系，但在教材编写时，不得已将它们分割开来编入不同的章节中，使知识点显得比较零散、系 统性和规律性不强。学生常常感到它易学难记，易懂难学，思维潜力得不到充分发挥，激发不了学习兴趣。运用比较归纳的方法可帮助学生牢固地建立起知识的内部 联系，把一些零散的知识组织起来，使元素化合物知识由凌乱到系统，由分散到集中，使元素化合物知识系统化、网络化，促进学生加强联想和意义识记，提高学习 效率。 　　比如在进行《钠和钠的氧化物》复习时可进行如下比较归纳。 　　较归纳。我们还可以对元素化合物知识进行比较归纳使之形成知识网络，比如钠及其化合物、镁及其化合物、铝及其化合物、铁及其化合物之间的转化关系。 　　教师通过比较归纳，可使问题的说明更准确，知识点的落实更到位，知识才会系统化、规律化、条理化、网络化，使课堂教学更富有思考性和逻辑性。 　　三、类比迁移，剖析理论，加深对基础理论的理解和运用 　　类比是根据两个对象或两类事物间存在着的相同或不同属性，联想到另一类事物也可能具有某种属性的思维方法。类比迁移可发现新的化学知识，可寻 求到解决化学问题的方法和途径，可培养学生的发散思维、创造性思维。但类比的结果是否正确，还需要经过实践检验。在化学理论复习教学中可利用类比迁移推理 出许多似是而非、模棱两可的结论，让学生判断正确与否，使学生明辨是非，加深对所学知识的理解和运用。比如： 　　1.在电解池中阳离子向阴极运动，阴离子向阳极运动，所以原电池中阳离子也向负极移动，阴离子向正极移动。 　　2.电解质是在水溶液中或熔化状态下能导电的化合物，所以在水溶液或熔化状态下能导电的物质就是电解质。 　　3.强碱弱酸盐水溶液呈碱性，所以含有弱酸根的盐的水溶液一定呈碱性。 　　同理还可以迁移出以下结论： 　　4.原电池的电极必须是两种不同的导电材料。 　　5.盐酸的导电性比醋酸强。 　　6