比较法在美术教育发展中的应用.docVIP

　　比较法在美术教育发展中的应用 比较法在美术教育发展中的应用 美术新课程标准明确提出在高师学前美术教育中，要培养现代公民必备的美术素养的基本理念，而且指出将过程与方法的掌握作为学生学习美术课程的一个重要目标。在高师学前美术教育中，美术比较法以其适用范围广、应用简便明了、科学性和逻辑性强而备受关注，不仅成为师生重要的美术教与学的方法，而且成为学生的一项重要美术学习目标。那么，美术中究竟有哪些内容适合运用该方法进行教学，在运用该方法教学时应该注意哪些问题就成为值得探讨的课题。高师学前美术教育，美术比较法属于一种较先进的教学方式，能够充分培养学生的思维能力，促进学生学习效率的提高。并且教师运用美术比较法将会促进学生对新旧知识的巩固，从而在学生的思维中构建一个完整的美术框架，让学生对美术知识有良好的运用，最终激发学生的学习兴趣。 　　1.高师学前美术教育中美术比较法运用的优势 　　在高师学前美术教育中，新课改的深入对其提出了更高的要求，高师学前美术教育不仅要培养学生的美术素养，而且要促进学生对美术知识的运用，利用美术知识解决生活中的问题。基于此，教师必须采取科学有效的方式，做好研究工作，充分调动学生的学习积极性。美术比较法则是有效的教学方式，能够激发学生的兴趣，让学生全身心投入学习中，同时教师的教学效率也会有所提升，并且美术比较法将会有助于学生对美术知识点的理解。比较法主要是利用两个事物之间的对比，以此找到其中存在的相似点及不同点，这样将会有效加深学生对知识的理解，增强学生的记忆力，从而提高学生的美术学习效率。另外，在高师学前美术教育中运用美术比较法，将会有效激发学生的自主学习意识，让学生主动进行美术知识的研究。利用美术比较法，学生的好奇心被激发，学生会对美术知识产生探究的心理，这样学生会主动学习，从而研究一些美术问题，最终得出答案。 　　2.高中地教学中美术比较法的有效应用 　　2.1类比法 　　在美术比较法中，类比法是一种十分常见的比较方法，主要是学生学过的美术知识中，找出与新知识相互具备联系的方式，进行美术现象的比较，从而充分发现知识之间的联系及区别，最终促进学生对美术知识的理解。对于类比法主要有同类同型及同类异性型的区别，同类同型的比较是二者之间都具备相同的美术特征，而同类异型的比较则是二者之间具有相反的美术特征。 　　2.2纵比法 　　在对高师学前美术教育中，纵比法是美术比较法中较常见的一种方法，主要指在不同的时间段，以对统一美术事物及美术现象进行有效的比较，从而充分发现美术知识的本质内容，促进学生对美术知识的了解。对于该方式的目的就是对美术现象过去及未来发展的规律进行分析，从而把握住基本内容，提高学生的运用及分析能力。例如学生最容易理解的作品是蒙克表现主义的《呐喊》。当人们有压力时会禁不住要释放，而呐喊是除了微笑以外更能让人心灵相通的表情。对比赏析蒙克《呐喊》和达芬奇《蒙娜丽莎的微笑》： 　　表现形式：（1）表现形式的不同。《呐喊》侧重主观的、意象的表现，而《蒙娜丽莎的微笑》更注重客观现实的真实再现；（2）《呐喊》侧重于用扭曲的线条，强烈色彩表现，让色彩怒吼，让形象说话，表现了作者内心忧郁，惊恐的精神世界，也正体现了蒙克的表现主义的本质，并在表现主义被革命前彻底实践它。 　　2.3并列比较法 　　对于并列比较法来说，主要是针对多个不同的美术现象进行分析及比较，从而利用两个以上的美术事物，让其相互并列，从而比较出其共性及个性。例如引出课题后，为了加深学生对西方现代绘画的直观感受，再播放另一段小视频现代绘画、超现实主义达利的作品集。其背景音乐非常有节奏和韵味，创设一种梦幻的意境。再配上达利夸张、变形的艺术作品。学生看完都觉得作品十分的怪异、荒诞，有点不明白作者要表达什么意思，怎样的心情。通过同一时期，同一作者不同的作品的对比，体味作者的匠心独具。这不正是西北现代艺术所要表达的主题吗？标新立异，画别人没画过的，用别人没用过的表现手法，表现形式强调独一无二。因而掀起西北现代艺术改革、创新的高潮，也称之为新艺术的实验。这一时期流派纷呈，形式多样。埃菲尔铁塔就是这一时期的标志性建筑，也标志着西北现代艺术达到前所未有的新高度。最重要的一点是，西北现代绘画在作品中注重表现作者的主观思想感情，表现的是作者的意中之象。从这一点上说，与东方现代艺术是相通的，百花齐放，百家争鸣。西方现代艺术发展过程中出现很多优秀的作品，现在我们就典型作品进行分析。 　　2.4综合比较法 　　在高师学前美术教育中，对于综合比较法拉说，是美术比较法中较复杂的一种方式，这需要在比较重，学生就针对一种美术现象必须进行全面的分析，将其中蕴含的各种复杂的美术要素进行充分的研究与探讨，从而发现其中存在的本质内容。对于该方式主要运用于测试及考卷，由于这