《电功电能》课教学设计.docVIP

课堂教学设计 授课课题： 第十八章 第一节电能 电功 授课教师：徐英 授课班级：九（9）班 授课时间： 2014年11月26日 概述（含课题、教学对象、位置、地位等） 第十八章的第一节电能电功 所讲的内容，有两大特点，一是综合性强，不仅要用到前面学习的欧姆定律和串并联知识，还涉及到了一些力学问题如本节中的功，另外一个特点是与生活联系比较紧密，几乎每节课都从实际问题引入新课，讲了知识后又应用知识解决实际问题。还是对初二功的知识的延续，而且也是后面继续学习电功率、焦耳定律等知识的基础，同时也为学生将来学习更广义的功做好了必要的准备。所以无论从大纲的要求上看、还是从物理学知识的扩展上看，本章本节都具有承前启后的重要作用。 教学目标分析 （一）知识与技能 （1）知道电流可以做功和常见的电流做功的形式。 （2）通过探究实验，知道电流做功与电流、电压、通电时间有关，知道电功的公式 及单位。 （3）知道用电能表测电功的大小并会读数，知道生活中电功的单位是“度” （二）过程与方法 通过实验探究电流做功与哪些因素有关，培养学生的科学探究能力，让学生进一步体会控制变量法。 （三）情感态度与价值观 通过实验探究电流做功与哪些因素有关，培养学生严谨的科研态度。 学习者特征分析（智力因素、非智力因素及其相似性与差异性） 本届学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。总体情况分析：学生两极分化十分严重，优等生比例偏小，中等生和学困生所占比例太大，其中中等生大多数对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力、概括能力存在严重的不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好，学生反应能力弱。 教学策略选择与设计（清静、方法、模式） 教法：根据学生实际情况和素质教育的要求，采用面向全体、师生间相互反馈的层次教学法和传统的教学法。 学法：讨论法和感知探索法 教学资源（类型与来源、作用、使用方法、占用时间） 教参、课本 教学课件 教学过程 结构 教师活动及时间 学生活动及时间 教育功能及价值 （一）引入新课 新课讲授 巩固练习 小结 布置作业 打开教室里的灯 教师提出问题：电能从哪来？ 根据学生的回答引入新课 一、电能的来源 幻灯片展示各种各样的发电厂和电池，把不同形式的能转化为电能，供人们使用。 二、电能的利用 组织学生阅读课本P87页有关电能的应用，举例分析总结：用电器工作是消耗电能的过程，即电能转化为其他形式的能的过程。 三、电能的单位 1度=1 kW·h = 3.6×106 J 师加以强调 师问:前面学了测电流用电流表，测电压用电压表，那么怎样测量用电器消耗的电能呢？ 四、电能的计量——电能表（俗称电度表） a．作用：测量电功或用户用电器所消耗的电能。 b．220V表示接在220伏的电路上使用。 ．A表示这 d．／kW?h)表示每消耗1千瓦时（即1度）的电，电能表的转盘转转。 e．读数，所测的电功的单位是度。 f．例 介绍1度电的作用，并结合这节课后的“调查”，请一些同学说出自己家每月的用电情况，讨论有哪些节约用电的措施，宣传节约用电。 W=UIt （注意公式中各量应对同一电路取值并且要统一单位） 物理量的意义及单位： U—电压—伏（V） I—电流—安（A） t—时间—秒（s） W—电功—焦（J） 1焦=1伏·安·秒。 （3）例题： ①有一只节能灯接在220 V的家庭电路中，通过它的电流为90 mA，计算这只灯使用5 h消耗多少度电？ ②有一块手机用的锂电池，上面标明电压为3.7 V，容量为1130 mA·h。它充满电后大约储存了多少电能？ 学生做题分析，教师指导。完成后师生共评，强调解题注意事项 学生小结后教师概括： 1、电流做的功叫电功。电流做功有各种形式，电流做功的过程就是电能转化为其他形式能量的过程，电流做了多少功，就有多少的电能转化为其他形式的能。 2、电功的计算公式是W=