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　　浅析学分制下的班级动态管理 　　摘要:本文主要研究在学分制下班级动态管理模式，对其班级特点及工作效应作出剖析，提出完善和改进班级动态管理工作若干建议。 　　关键词:学分制；选课制度；班级动态管理 　　 　　学分制又叫选修制，是一种先进的教学管理制度学分制，是以学分计量学生学习量的一种教学管理制度，学生读满一定数量的学分，才能毕业。有完全学分制和学年学分制之分。我国普通高等院校多数实行学年学分制。班级动态管理就是在制定统一的目标和一定的考核标准的前提下，根据班级每月的工作目标、任务的完成情况，进行定性、进行定性、定量考核，做出现时评价，并与效益挂钩的一种班级管理制度。 　　在学分制下，选修课在课程培养中的比重加大，通识课与学科基础课打通培养，即通常所说的大类培养。在这种选课模式下，造成原有的 自然 班观念淡化，新组成的班级可能是其他班的、其他系的。这种庞大而又杂乱无章的班级如果不加强管理，必然导致教学秩序无法维持，教学质量得不到保证。在学分制下，选课制度给班级的管理带来了新的挑战，怎样创新工作方法，搞好班级管理，怎样规划这种“流动班级”的 科学 而和谐的 教育 管理方式值得进一步探讨。 　　 　　一、学分制的内涵及其在我校的应用 　　 　　学分制的核心是选课制，最早始于德国。其完善和 发展 却在美国。1869年，哈佛大学实施选课制。随着选课制的理论与实践的不断完善，1872年哈佛大学推出了成型的学分制。随后20年美国各大学相继采用。因此，一般认为学分制源于美国并公认学分制发轫于哈佛大学。学分制是将选课制、导师制和弹性学制相结合的教学管理制度，即允许学生根据专业的教学计划要求自主选择课程。一学期内有多位教师同时开一门课程，学生可根据自己的学习特点自主选择教师，亦可根据自己的情况和需要安排学习进度，只要在允许时限内修够最低必要学分即可毕业。 　　我校自2004年对新生试行学年学分制；2005年率先在化学类专业按二级类大类招生，三年级实行专业分流培养；2006年实行学生自主选专业；2007年对新生全面推进弹性学分制；2008年在8个二级类下按大类招生。 　　相对于学年制而言，学分制的优点非常明显：有利于因材施教，促进学生个性发展；有利于调动学生学习的主动性和积极性，形成良好学风；有利于学校充分挖掘办学潜力，合理配置教学资源，提高办学效益；有利于调动教师积极性，提高教学质量；有利于解决特困生的 经济 困难，学生可暂时离校，以工养学。当然，学分制也有诸多缺点：容易导致对知识的割裂；学生本应将所学的知识系统化，但许多学生不可能有这种自觉性和责任心；学生只要有一定的学习时间量即可获得学分，易忽视到课堂听课；以时间为单位衡量学分，容易忽视学习的质量；毕业生的水平可能差异较大，不容易保证质量。学分制施行对班级管理的影响表现为：全面实行学分制后,班级观念淡化,学生的主要活动场所由教室转到了宿舍,学生的活动模式也由集体转为分散。自然班级的界限打破，不利于班级管理。学生自主性的扩大了，可能每个人都是彼此陌生的，只能依靠授课教师的管理，不利于学生的“自治”。 　　二、学分制下班级动态管理的研究意义 　　 　　实行学分制是高校适应 经济 社会 发展 的教学体制创新性改革的必然选择。其管理模式是要从人才培养的整齐划一转向培养模式的多样化,并注重学生个性发展。 　　在这种流动班级的管理上应充分利用班队建设，细化班级管理，形成班级文化，营造良好的班级体氛围，确保班级工作有条不紊地开展。只有形成了有组织有纪律的班委组织，才能使日常教学工作更加地秩序化，才能调动学生学习的主动性和创造性。在这个过程中,学生担任了具体的职责,与此同时,他们的管理意识和管理能力也得到了充分的唤醒与提高.学生成了班级管理的中心和主体,调动了班主任及学生自主管理的积极性,班级凝聚力也大大增强.这样能够全面提高教学质量，培养合格人才。同时，这也是学校管理工作正常有序进行的保障。 　　 　　三、学分制下班级动态管理模式的思路 　　 　　首先，加强制度建设。认真制定学分制规章制度，形成学分制推行的必要规章体系和良好氛围。进行系统的调研工作，然后结合实际，制定了一系列有学院特色的学分制管理规章制度，为顺利实施学分制奠定坚实的基础。 　　其次，加强教学督导与评估工作，激励教师工作的积极性，保证教学质量，建立监督机制。教师是学校的主体，其教学水平的高低直接关系到教学质量好坏。实行学分制后,学生自主选课,自由选择上课教师,竞争就不可避免。应引入竞争机制激发教师要不断完善自我,提高教学水平和科研能力,不断探索教学内容和课程体系改革,不断改进教学方法和手段,增强工作责任感，提高教学质量。 　　第三，加强对学生的考勤和日常管理以及对学生的学习指导。在学分制的选课