浅析应用型本科院校商务日语专业实训教学.docVIP

　　浅析应用型本科院校商务日语专业实训教学 浅析应用型本科院校商务日语专业实训教学 　 前言 　　近年来随着大量日资企业进驻中国，中日两国间的贸易往来日益密切，对日语专业人才需求不断扩大，为了满足日语市场人才的需求，国内很多院校论文联盟.L.cOm相继开设了商务日语专业，但其教学大多沿袭了传统的日语教学模式，重理论轻实践，实训教学环节薄弱，使得培养的毕业生不能满足社会需要，所以要改变传统的教学模式，理论教学与实训教学相结合，培养出适应社会发展需求的商务日语人才。 　　 　　 一 、商务日语实训教学的现状及存在的问题 　　（一）实训教学目标模糊 　　虽然实训教学在应用型本科院校受到广泛重视，使教师和学生都共同认识到实训教学对于培养和提高操作技能和应用能力的重要性，但是大多数日语教师身处教学一线，没有接触外贸行业的机会．从而忽视了培养商务日语人才职业技能的要求，导致在实训教学中较盲目．没有明确的目标和任务。 　　（二）校内外实训基地建设不够科学 　　以往的实训教学虽然也大多使用了语音室、多媒体教室等校内实训基地，但往往只是利用这些基地看日剧、听录音，还有就是翻译资料、编写会话等，实训流于形式。显然这样的实训过程和结果与学生将来的工作实际相去甚远，达不到预期的效果。许多学生感觉收获不大，对这类实训学习也没有浓厚的兴趣，更不要提充实感了。当然，与强调动手能力和实际 　　操作能力的工科专业相比，展开外语专业的实训教学活动本身的确有很大的难度，因此．要想使日语实训教学达到预期的效果，真正做到学以致用，日语专业实训指导老师必须认真思考和探索一种新的、可行的实训教学模式。 　　（三）实训教学中课程缺乏系统性 　　从调查中可看出． 目前外贸企业需要的是具有较高综合职业技能的高素质人才。以我院日语专业为例，由于各实训项目开发的随意性较强，相互之间没有有机联系，整个实训教学 　　缺乏体系性、完整性，导致学生难以将所学的各项技能联系起来、融会贯通，学生的综合职业技能偏弱，不能满足社会和企业需要。致使该专业毕业生陷入就业难的困境。 　　 　　 二 、商务日语实训教学采取的对策 　　（一）掌握学生心理，调动学生学习积极性 　　人的心理因素对人的行为会产生很大影响，教师不经意的一句话也会影响学生的心理状况。在商务日语教学上实训课时，指导教师与学生处于频繁的交流与互动之中，教师能否正确把握学生心理，将对实训课的效果产生正面或负面的影响。在实训初期，指导教师应将学生的好奇心引向实训的具体内容。对实训目的不明确，行动较为自由散漫的，指导教师对此应在强调纪律的同时，正确引导他们明确实训在本专业中的地位与作用。大多数学生经过一段时间的实训后，指导教师对此应积极引导，根据实训内容提出高一层次的要求，让他们成为实训教学的主导力量。 　　（二）灵活教学模式 　　学生的个人基础、理解接受能力、动手能力都存在着差异，要上好高职实训课不仅要备教材，还要备学生，重视因材施教，才可能取得更好的教学效果。这就要求教学组织既要符合实训课的总体目标，又要根据学生的具体情况做到互动与随机。可以将实训课题分成若干阶段，包括每个学生必须完成和掌握的基础阶段、大多数学生能够选择掌握的提高阶段以及优秀学生参与的综合项目设计开发阶段等，保证所有学生对基本技能的掌握，同时，利用竞争心理调动学生实训的积极性和创造性，加速提高实训效果。 　　（三）培养学生创新能力 　　21世纪需要具有创新思维和创新能力的人才，培养创新人才是应用型本科院校的必然选择。开展创新实训可以调动学生的探索精神，改变学生被动实训的心态，提高实训教学的效果和质量。这就要求指导教 师在实训教学中以学生发展为中心，运用多元化的教学方法，为学生营造广阔的空间，使学生的学习过程充满自主性和创造性。 　　 　　 三 、商务日语实训教学的意义 　　随着科学技术的发展，中小企业的发展越来越快，应用型本科院校的学生供不应求，提高实训教学质量，使学生毕业后就能上岗，这样既缩短了企业的培训时间，又给学生提供了良好的就业岗位，让学生能够看到工作的前景。总之，提高实训的教学成效，体现了建立以学生为本的全面发展的教学观，建立面向学生 以学生为中心的课程设计思想和教学思想，以能力为本位，以就业为导向，强调了学生的全面发展，强调了学生综合素质的培养。 　　论文联盟.L.cOm 　　 四、结论 　　商务日语实训教学给学生提供了一个提前体验曰企氛围的平台，使学生有一种身临其境的感觉，真实感更强，为将来更好地适应日企的工作环境奠定了基础，为实现校企零距离对接提供了一个有效的途径。随着中日两国贸易往来的不断深入，对高素质商务日语人才的需求也日益增大。为了满足商务日语人才市场的需求，很多应用型本科院校相继开设了商务日语专业，同时针对如何培养毕业就能直接上岗的高素质商务日