浅析教学管理体制对教师读书能力的影响.docVIP

　　浅析教学管理体制对教师读书能力的影响 浅析教学管理体制对教师读书能力的影响　　教师的读书能力，是教师成长的重要动力，是教师在新课改形势下，取得长足发展的基本保证。教师是学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者和促进者。所以教师要学习现代教育理论和方法，熟练掌握先进的科学理论，还自主、民主的教学模式于学生。教师同时需具有丰富的文化知识底蕴，有开发校本课程的意识和能力，引导学生转变学习方式。然而许多教师在长期的应试教育的模式下，已变得不太善于学习、思考和读书了。勤于读书和善于学习，是教师重拾生命激情，学会创造，从而完善自我，提升生命质量的重要方式之一，也是教师再一次找到并实现教育梦想的另一个制胜的高地。 　　现代教学研究表明，一名教师在从事教育教学工作七八年之后，积累了一定的教育教学经验，基本上形成了自己的教学风格，如果不注重读书学习，不注重获取新的东西来充实自己，那以后教书就只能凭经验运作。这样教一辈子书，也只是教材、教参、标准答案的传声筒，哪里有什么创新与发展呢？随着课程改革的深入，课程、教材在不断变化，对于教书、育人的教师来说，现在学习和读书的任务不断加强，只有树立全新的教育理念，才能跟上时代发展的步伐。许多优秀教师都有这样一种体会，过去教得乏味的内容，今天教起来别有滋味，过去对一些问题仅有肤浅的认识，如今却能从不同角度、不同侧面来认识它，理解它。可以这样说常教常新。道理很简单，那是因为这些教师不断读书学习，丰富自己的知识，升华自己的思想境界。 　　然而，目前形而上学在教育上仍有惯性的市场。如有的教师热衷于形式主义，不在提高教学质量上下功夫，而把大量时间花在搞家教，或上网聊天、玩游戏上。有的甚至通霄筑方城等等所谓的娱乐。备课不认真，教案经不起推敲和深究，教学思路浮躁不定，素质教育当然无法得到落实。这样的教师只知道传授已有的书本知识，而忽视教会学生学习。我们要把教师的角色由演员型向导演型转变，从根本上提高教师对读书重要性的认识。可是我们中有相当部分的教师存在以下误区： 　　1.认为读书可有可无，自己已有一桶水，应付课堂讲授绰绰有余，缺乏自我反思，自主学习的精神。 　　2.认为没有时间读书，青少年时期已经读够了，加上现在工作繁忙，家庭拖累，读书又枯燥乏味，还读它干什么？即使读书也是为了晋升职称，提高学历而已。总之，教师读书的被动成分超过主动，实际效果不大。 　　3.认为实践重于一切，自己长期工作在教育第一线，教学相长自己不是经常在学习吗？不用再埋头读书了。因此，对新的教学理念知之甚少，对课堂教学的改革缺乏力度。 　　4.轻读理论的书，认为所读理论虚，对教学实际作用不大。这是在浪费时间，做无用功。 　　5.认为读书是年轻人的事，自己年纪大了，无需再读书了。因此，读书不深入，雾中看花，蜻蜓点水，读书不系统，时断时读，前后不连贯；读书无主见，随大流，赶潮流，看时髦。即使读书，也仅瞄准应试，热衷中招宝鉴考生资料包高考必备等等。埋头钻研技巧，造成教学理论与实践脱钩。读书与应用两分离，学生对学到的东西不能活学活用。 　　6.一些教师不注重利用图书馆丰富的馆藏，只借一些娱乐、消遣性的书籍，或局限于网读。还有些教师的读书仅限于本学科，本年级，很难进行跨学科，整合型读书。教师之间切磋的机会少，交流少，不能相互取长补短，教学相长。 　　针对以上几种在教师中存在的读书误区，学校要建立起读书的长效机制，在教师评价过程中，要将教师读书和发展情况当作一项重要的量化标准。领导带头，创建学习型的书香校园。为此，学校领导除了须具备科学文化知识和能力外，还应具备以下知识和能力： 　　1.系统的教育科学知识，包括教育学、心理学、教学法等方面的知识。这样才能在教师管理过程中，按照教育教学规律办事。 　　2.与管理相关的知识，包括管理心理学、生命科学等自然科学方面的知识。这些知识有助于学校管理者对教师全面认识和了解，并能够及时地根据教师的心理及生理需要，实施有利于教师发展的管理措施。 　　3.教育政策法规知识，它是学校管理者依法治校的前提，也是实施以人为本对教师管理的内在要求。这就需要学校领导不断学习，不断完善自我，超越自我。只有建立起领导读书责任制，在领导带头读书学习的前提下，才能大兴读书之风，创建学习型的书香校园。同时，要在读书上讲策略，讲方法，讲实效，把教师的读书能力切实提高到一个新水平。 　　提高会读书的 本文由论文联盟.L.收集整理 能力，这既是教师的一种责任，一种情怀；也是教师的一种精神，一种追求，是教师必须具备的一种基本素质。要培养学生自主学习的能力，教师的表率作用是巨大的。因此，教师读书能力的提高势在必行。