浅析高职院校辅导员队伍的职业化建设.docVIP

　　浅析高职院校辅导员队伍的职业化建设 3 加强高职院校辅导员队伍的职业化建设 　　 　　所有辅导员都面临这样的问题:从事大学生思想 教育 工作究竟值不值?两个视角:一是个人的利益和前途,一是社会 发展 的需求和党的工作的需要。对于辅导员来讲,正因为存在着其职业的重要性与职业认知的偏差的矛盾,更显得有必要加强辅导员队伍的职业化建设。 　　3.1 把好源头关,建立对辅导员的选配机制 　　在选聘辅导员时,应根据学校长远规划、思想 政治 工作的发展规划制定辅导员的总体人数和群体结构,从源头把关,严格按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求,实现辅导员队伍专业化。在辅导员的选配时,要重视帮助年轻辅导员进行职业生涯规划管理,把“以此为生,精于此道”作为辅导员职业化的目标。“以此为生”是指辅导员要做好自己的职业生涯规划,视岗位为资源,经营好辅导员职业,热情、负责地投入,从大学生思想政治教育工作中得到乐趣和成就感。“精于此道”是指辅导员对自己的大学生思想政治教育专业能力精益求精,着力打造辅导员职业品牌,提升辅导员职业能力,提高辅导员工作效益。 　　3.2 实施 科学 的绩效评估,建立对辅导员的考核机制 　　辅导员岗位绩效可以通过“工作、学习、研究”为基本要素,实施绩效评估。 　　A、工作绩效评估。应该从学生这个服务(教育)对象出发,寻找绩效指标。因为学生是教育质量提高的根本受益者,与教学质量的提高有直接利害关系和积极性,这种积极性 一旦释放,将成为极大的管理资源。因此,绩效的指标可以从学生投诉率、责任事故率以及案例分析等方面设定。 　　B、学习绩效评估。从岗位性质出发,学习应该是辅导员工作任务的一项重要组成部分。学习的绩效评估包括政治学习和业务学习的出勤率、阶段性的学历和非学历进修,以及获得有助于辅导员工作的资格证书等。 　　C、研究绩效评估。从辅导员工作的现状的观察、分析来判断,如今在工作中往往有“重事务,轻 总结 ;重实践,轻研究”的倾向,因此要以研究绩效评估作为政策杠杆,进行协调和平衡。研究绩效的评估,也要从简单的追求数量转向质、量平衡。要关注研究对工作实践的推动,一方面要鼓励从实践中总结出来的经验、方法,另一方面要鼓励经验的传播和推广。辅导员考核要坚持定性和定量相结合、定量为主的原则;要坚持工作态度、工作能力和工作成效相结合,以工作成效为主。通过规范化、科学化、 制度化的考评,实现辅导员队伍的严格要求,严格管理,促进辅导员工作的职业化、专业化,促进工作的高效创新。 　　3.3 开辟职业生涯的晋升阶梯,建立对辅导员的激励机制 　　高职院校要站在学校的稳定和人才的培养高度上关注辅导员队伍的建设。针对辅导员的职业特点,建立相应的职业晋升阶梯,总结高职院校辅导员专业人员成长的内在 规律 ,明确其发展方向,让辅导员看到自己的职业前景,避免出现优秀辅导员流失,或不认同辅导员岗位的职业价值的现象。在辅导员队伍里评定专业技术职务系列,让从事辅导员工作、并且喜欢这一工作的青年看到自己的职业发展机会、社会地位,使得他们在工作中获得成就感。这样,就能更科学、更有效、更全面地引导辅导员的工作,以发挥他们自身的潜能,从而有利于稳定和发展辅导员队伍。 　　 　　4 结语 　　 　　充分认识辅导员工作的 历史 价值和发展方向所在,提升对辅导员职业的合理认知,逐步建立起严格的选聘制度、有效的评价机制、科学的发展激励机制,加强辅导员队伍的职业化、专业化建设,使辅导员成为学校中不可或缺、具有吸引力的工作岗位,使辅导员工作成为优秀人才能够终身从事的事业。 　　 　　 参考