浅议在生物课堂教学中实施环境与可持续发展教育.docVIP

　　浅议在生物课堂教学中实施环境与可持续发展教育 摘要　保护环境是实现可持续发展的前提，只有实现了可持续发展，生态环境才能真正得到有效的保护。作为一名中学生物教师我建议在生物教学的内容上深入渗透环境与可持续发展教育，在学校层面上加大教育的力度。最终达到保护环境与实现可持续发展双赢的目标。 　　关键词　生物教学　实施现状　实施建议 　　　 　　当前，人类并没有因为进入新的世纪而出现生存状况的转机，相反，全球性的经济危机和社会危机日益深化。要想改变这一状况、实现人类永续发展的理想，就必须从根本上改变人类的思想观念，树立可持续发展的世界观、科学观、伦理观、教育观，必须把生态和环境维度整合人社会、经济、文化、教育的各个方面。教师在生物课堂教学中实施环境与可持续发展教育应该注意以下几个方面。 　　 　　1　对生物教师进行系统培训 　　 　　虽然各个国家已经开始重视环境与可持续发展教育的开展，分别在小范围内进行了教师培训，其中在职教师是培训对象之一，虽然可持续发展教育在各学科中都可以渗透，但其实与生物学科的关系更为密切一些。所以强烈建议对广大的一线生物教师进行系统的全面的培训，以便他们在实施教学的同时，适时开展环境与可持续发展教育，让学生有系统地接受知识的来源。 　　 　　2　在生物教材中注明环境与可持续发展教育的有关内容 　　 　　国家或地区根据实际情况和可实施情况，在生物教材中的可实施内容上加上明显标志环境与可持续发展教育实施内容，并根据教师培训中的切实操作，注上具体的实施方案，让授课教师有本可依，学生有本可看。比如苏科版教材中环境的污染与保护、多种多样的生态系统、我国特有的珍稀生物、食物链中DDT的积累以及实验烟草浸出液对金鱼呼吸次数的影响等内容都可以尝试教材编写工作。 　　 　　3　在生物教学中实施环境与可持续发展教育的方法建议 　　 　　3.1实验学习，进行环境与可持续发展教育 　　有些教学内容的实施需要在实验室完成，而且平时实验是正常开设的，所以只要提供有关的实验材料和用具就可以了。比如在实验烟草浸出液对金鱼呼吸次数的影响中，教师只提供金鱼、香烟及其他常规实验用具，让学生在实验想象的观察过程中，通过自己判断和与他人交流过程中，理解可持续发展的内涵，了解自身或周围的人的某些行为对环境所产生的影响，理解人类与自然地和谐发展。 　　 　　3.2电脑模拟的应用，学习环境与可持续发展教育 　　对于像食物链中DDT的积累这样的复杂情况，在城市生活中学生不容易接触得到，通过简单的方法也不容易检测到其中的DDT。在这种情况下，学校的电脑操作人员或社会人士可以进行电脑模拟社会创设一个森林中各种生物之间的吃与被吃的实际场景，要做得栩栩如生，实实在在地呈现食物链的情景，让学生身临其境，去感受环境污染逐步导致的结果，让学生自己真实地悟出这种人为导致的环境污染的最终受害者是谁。这样可逐步让学生们意识到环境关系到每一个人的幸福，同时环境也是靠每个人去维护的，让他们发自内心的行动起来；与此同时逐步让学生们体会到环境与可持续发展教育的内在涵义。 　　 　　3.3深入自然，体验环境与可持续发展教育 　　教师带领学生深入农村，参观大片绿油油的农田，亲自到田中耕种；到牛奶场挤牛奶、到养鸡场去收获鸡蛋，从中体验无限的乐趣；这些体验活动，蕴涵了可持续发展的道理。这些道理不是老师讲出来的，而是参与者体验出来的，其教育效果印象深刻而更具有实际意义。 　　 　　3.4知识迁移，进行环境与可持续发展教育 　　3.4.1绿色消费 　　在讲解苏科版生物教材七年级上册第二章第一节多种多样的生态系统中生态系统的三种生物成分，其中有消费者，教师一般只帮助学生理解到动物消费者的层次，至于人类消费者只是略带而过。现在进行了环境与可持续发展教育，可以将其扩展到人类，并倡导绿色消费者。地球上的资源是有限的，生态系统吸收人类排放的废物的能力也是有限的。整个地球是一个密不可分的整体，人们都生存在一个渺小的地球村中；为他人敲响的丧钟，也是为我们自己敲响的丧钟。因此，人们必须选择一种与地球的承载能力相适应的绿色生活方式。每个消费者的习惯直接决定着商家的投资取向、购买和使用不符合环保要求的商品，无异于支持破坏环境的行为。购买和使用包含濒危动植物成份的产品，则等于间接毁灭濒危物种。因此，作为消费者，每个人应该自觉地把手中的货币投给那些符合环保标准的产品，并选择一种崇尚俭朴的绿色消费方式。 　　3.4.2思考人类后代生活 　　在讲解苏科版生物教材八年级下册第二十五章第二节环境的污染与保护中除了用各种画面与视屏全面介绍现代社会所面临的环境污染的严重性，让学生心灵深处有所感触；同时结合苏科版生物教材七年级下册第十三章第四节我国特有的珍稀生物，再次介绍其中各