浅议英语四-六级考试写作中连贯性的缺失及应对策略.docVIP

　　浅议英语四\六级考试写作中连贯性的缺失及应对策略 　　语言的连贯与否是评价一篇文章优劣的标准。在CET-4级 考试 中,由于学生缺乏在 英语 写作中如何使文章连贯的基本知识,使得整篇作文结构松散,语义不连贯,无法形成一个表达整体意义的语篇,失分较多。因此,对学生失分的原因进行分析和提供相应的应试技巧显得尤为必要。 　　[关键词]写作 连惯性 缺失 对策 　　 　　大学英语四、六级考试中,作文占15分,要求学生“按规定的题目和提示在半小时内写出120个词左右的短文,内容连贯,无重大语法错误。”因此,如何做到“内容连贯”是能否写好文章的关键。据笔者多年的观察,大部分学生在英语写作中缺乏如何使文章连贯的基本知识,故有必要进一步探讨学生在四、六级考试写作中连贯的缺失的原因,提出相应的对策,以提高学生的英语写作水平。 　　一、连贯在英语语篇中的重要性 　　语言学家认为,篇章通常指一系列连续的语段或句子构成的语言整体,它是语义单位,而不是形式单位,它有其自身的特点。篇章的构成必须遵循一定的规则,篇章无论长短,意思上必须连贯。章篇的生成依赖于语言成分的连续性,其连续性是指通过某些手段把语言结构上、语义上互相依靠的语言成分构成一体的关系,这种手段被称为衔接。简单地讲,衔接就是将写作思路进程中各个部分之间的连续性有形、无形地告诉读者,是文章结构前后连贯的重要环节。 　　连贯是篇章语言学中的一个重要概念,一直以来都是语言学家们关注的焦点。早在1979年,H.oney than they have (he has) already had.(人称照应有误) 　　(3)Although uch higher than (that of) s. Some people oney. Some people ous.此句按汉语表达方式重复了“some people”(原词重复),而按地道的英语表达方法应将第二和第三个“people”省略,只用“some”替代即可。 　　4.教学中心转移不利 　　按《大学 英语 教学大纲(本科)》规定,开设写作课的主要目的是提高学生的综合写作能力,即将教学中心从注重文章的思想内容、语言的规范及准确性逐步转移到注重行文的得体与流畅,布局谋篇的地道、合理等语篇的层面上来。上述调查表明,许多教师已经将语篇教学的思想应用于写作课中,但仍有近半数的教师在实际教学中过于强调遣词造句的作用,忽略了谋篇布局的重要性。因此,学生在写作文时,过分敏感地注意每句话的语法结构和单词的拼写,而忽视了前后句子的衔接,从而使文章缺乏条理,层次不清,主题不明确。 　　三、解决方法 　　1.加强对写作的“连贯性”的认识 　　加强学生对连贯的认识,提高他们对作文中连贯的敏感度,利用学生渴望通过四、六级 考试 的心理,向他们讲清四、六级考试的评分标准 　 　 　　就评分标准看,从“连贯性差→文字勉强连贯→文字连贯→连贯性较好”分数由高到低的变化体现了连贯的重要性。同时,依据评分标准挑选出相应类别的样卷,让学生结合自己的实际,找出自己的不足和问题所在;并组织学生分组尝试用课本上学过的连结性词语写作文,选出每组连贯性好的作文,在全班进行交流,提高学生对写作中连贯性的认识。 　　2.对写作中的连贯性在教学中进行处理 　　在教学过程中,教师应有意识地给学生提供尽可能多的连接词,指导他们恰当地使用连接词,帮助他们增强作文的连贯性的认识。针对那些段落内容散,层次不清,句与句之间缺少连贯性的作文,教师可结合范文从连贯性的角度进行对比,强化连贯性在作文整体结构中的作用,从而提高他们对写作连贯性的敏感度。 　　3.从中西方思维的差异的角度,让学生认清“连贯性”在中 英文 写作中的区别 　　让学生了解,西方人注重思维分析,崇尚理性,反映在写作上,强调结构清晰,连贯性强。选择含有相关联接词的典型段落或文章,引导学生分析并与汉语进行比较。使学生认识到英汉作文的差异对“连贯性”的影响。了解西方人写作的一般思路。即先概括后具体,先整体轮廓,后具体细节。而且也要要求学生学会适应当今社会快节奏的特点,在写作中突出重要信息。反映在写作上就要使文章一目了然。尽量避免母语文化和习惯的影响,从而使文章具有较强的连贯性。 　　总之,学生认识到了连贯性在四、六级作文中的重要性,就能在一定程度上培养他们西方人的思维,同时,也能写出地道的英文文章。 　　 　　 参考