人教A版六年级语文“一诺千金”.doc

　　《一诺千金》教学设计 第一课时 一、教学目标： 　　1．正确认读6个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。 　　2．理解课文内容，领悟“一诺千金、恍恍惚惚、如期归还、酣睡、严谨、罕见、坦荡无愧”等词语的意思。 　　3．学习夹叙夹议的表达方法。 　　4．感悟讲信用、守诺言的诚信品质，诚实做人，扎实做事。 二、教学重难点： 1．理解诚实守信是一种美德。 　　2．学习课文多种表达的方式。 三、教学准备： 　　1．搜集《一诺千金》成语故事 　　2．搜集关于诚实守信的名人名言 　　3．心理测试：你喜欢和什么样的人交往？（用四字词语概括特点） 四、教学过程： （一）故事导入，揭示课题 　　1．读题目《一诺千金》，成语“一诺千金”是什么意思呢？ 　　2．指名讲成语故事《一诺千金》 　　（“得黄金百斤，不如得季布一诺”，古人季布言而有信，得到了人们的敬仰。通过测试，得出结果，同学们也愿意与一诺千金的人做朋友，今天我们学习课文《一诺千金》，更深刻地理解这个成语的含义。） （二）初读课文，整体感知 　　1．借助工具书，自由读课文，读正确，读通顺。 　　2．同桌互读课文，纠错。 　　3．默读课文，想一想，课文写几个故事？试概括课文的主要内容。 （三）自读课文，理清脉络 　　自读自悟，用笔在文中勾画、圈点、批注，思考： 　　1．课文标出自然段，哪些自然段写了第一个故事？哪些自然段写了第二个故事？ 　　2．小括号标出叙述两个故事的过程。 　　3．曲线勾画作者心理活动的句子。 　　4．请圈点出文中都有谁信守诺言，一诺千金呢？给作者的感受是什么？ 　　5．用文字批注自己的理解，并将不理解的问题写出来。 （四）感情读文，体验情感 　　1．有滋味儿的读自己喜欢的段落。 　　2．四人小组里朗读喜欢的句、段，交流情感体验。 　　3．四人小组讨论交流，归纳出中心问题。 　　 第二课时 一、教学目标： 　　1．正确认读6个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。 　　2．理解课文内容，领悟“一诺千金、恍恍惚惚、如期归还、酣睡、严谨、罕见、坦荡无愧”等词语的意思。 　　3．学习夹叙夹议的表达方法。 　　4．感悟讲信用、守诺言的诚信品质，诚实做人，扎实做事。 二、教学重难点： 1．理解诚实守信是一种美德。 　　2．学习课文多种表达的方式。 三、教学准备： 　　1．搜集《一诺千金》成语故事 　　2．搜集关于诚实守信的名人名言 　　3．心理测试：你喜欢和什么样的人交往？（用四字词语概括特点） 四、教学过程： （一）出示问题，全班交流 　　问题：文中不同的人对待诺言有怎样的不同态度？给作者的感受如何？ 　　先自学，再小组交流，后全班交流。师适时指导，采用抓关键词、重点句，以读促讲，以读代讲，以读悟讲等方法，全员参与，充分调动学生积极性，使学生感悟诚实守信是一种美德。 　　重点句子： 　　1．到了第五天，那男生竟没来上学。整个白天，我都在心里责怪他，骂他不守信用，恍恍惚惚地总想哭上一通。 　　（这句话写出了作者对失信者的憎恨，读时应读出悔恨的语气。“竟”“恍恍惚惚”用词准确。） 　　2．他的脸上淌着汗，手紧紧攥着拳头，哑着喉咙说：“看我变戏法！”他把拳头搁在窗台上，然后突然松开，手心里像开了花似的展开了两元钱的纸币。 　　（“淌着汗、紧紧攥、哑着喉咙”写出了男生的艰辛；“花似的展开了两元钱的纸币”形象的比喻写出了作者对一诺千金的赞美。朗读时，应读出心情的变化。） 　　3．我惊喜得叫起来，他也快活地笑了，仿佛我们共同办成了一件事，让一块悬着的石头落了地。他反复说：“我是从旱桥奔过来的。” 　　（引导学生体会人物内心感受，读出实现诺言后的轻松和愉快之感，“奔”写出了男生的责任感。） 　　4．以后再看到“优秀”“守信用”之类的字眼，我总会联系上他，因为他身上奔腾着一种感人的一诺千金的严谨。 　　（“奔腾”“严谨”准确地写出了男生一诺千金的美好品质给人以强烈的震撼。） 　　5．伞下的少年一下蹿了出去，两个人热烈地击掌问候，那份快乐是如此坦荡无愧，相互的欣赏流淌在那一击中，让目睹那画面的我感到一种灵魂的升华。 　　（这句话正是作者对信守诺言者的赞美！罕见的倾盆大雨中，固执等候的少年等来了如约而至的远道的朋友，“坦荡无愧”写出了一诺千金的慰藉，“灵魂的升华”写出了一诺千金的震撼，要读出快乐的气氛和激情。） （二）演课本剧，悟角色情 　　将课文编写成课本剧，合作表演再现情境，激发学生说的欲望，趁热打铁，师要求学生联系生活经历聊对一诺千金的理解，评议一诺千金者朋友多、快乐多。 　　师讲故事：一位在新加坡留学的学生毕业回国时，在机场拿着机票却没能登机，原因仅是他在国家图书馆借了一本书而尚未归还；一位留学德国的中国高材生，在德国求职时，好几家公司很礼貌地拒绝了他。原来