人教版4上20古诗两首.doc

一、教学课题： 20 古诗两首 二、教学目标： 1．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2. 能利用注释或查词典，说出古诗的意思。 3．能想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 三、重点、难点： 能想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 四、任务分析： 终点目标：能想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 起点能力：能利用注释或词典，说出古诗的意思。 五、主要教学方法：朗读法，想象法。 六、课时安排：2课时 七、教具准备： 课件 八、教学过程： 教学过程 备注 第一课时 一、导入铺垫。 1、出示：吾爱孟夫子，风流天下闻 在学习新的古诗之前，我们先读读诗仙李白写的一句诗。 孟夫子是谁？ 孟浩然 这句诗什么意思？谁用自己的话说一说。 2、师补充小结 孟浩然的诗才、品德闻名天下，为世人所敬仰，李白对他也是特别特别崇拜。我们再来读。 李白特别景仰孟浩然。孟浩然是李白的老师，年长李白12岁，他们俩既是师生关系，也是忘年交。他们两个人志同道合，性情相仿，是非常要好的朋友。我们再读诗句 3、今天我们学习李白另一首快脍炙人口的古诗。写的同样是孟浩然。 题目是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。齐读。 二、新授 （一）、释诗题 1、从诗题当中，你读明白了什么？ 李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵（扬州） 诗的题目中出现了一个“送”字，我们就知道这是一首送别诗了。你不仅注意了停顿，而且很有板有眼，节奏感鲜明，可以当小了美景如画，长江的江面船只如云，为何看见的是孤帆呢？ 是啊，老师也情不自禁地产生了一种伤别离的惆怅之感。人生自古重离别，人生自古又伤离别。在古代由于交通不便，通讯不畅，亲人、朋友一别往往数年难以相见，正所谓“相见时难别亦难”，今天我们就来学习另一首饱含别情的送别诗。（教师板书课题） 二、解诗题，知诗人。 1．谁愿意试着读读诗题？为什么这么读？ 解释：元二、使 齐读课题 2、知作者。谁送元二？对于王维你了解多少？ 介绍作者。 了解作者，能帮助我们更好地理解古诗。 三、多诵读，明诗意。 1.请同学读一读这首诗。 正音：舍shè。 节奏：四三停顿。 2.请同学们自由读古诗，根据注释、联系上下文说说意思，遇到不理解的字词圈出来。 交流：通过刚才的学习你读懂了什么？有什么不理解的地方？ 谁能用自己的语言说说这首诗的意思？ 渭城清晨一场小雨，润湿了路上的尘埃，。旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗得更加青翠欲滴。朋友，请再饮完这杯醇香的美酒吧，等你西行出了阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老朋友了。 3.从这首诗，你读出了什么？ 请你试着读读。 四、想画面，悟诗情。 （一） 1. 苏轼曾称赞王维：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画,画中有诗。接下来我们细细品味一番，今天这首诗，会让我们脑海中浮现怎样的画面？先看前两行。请一位同学读一读，这两行写出了送别的（ ）、（ ）和（ ）？ 这是怎样的环境？（优美、清新、清爽） 请你来读一读。 在我们看来很美的景色下，作者有没有同样舒爽的心情呢？ 是啊，在这如此美丽的清晨，作者却面对与好友的离别。 齐读——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 2．在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗中李白在黄鹤楼看到“孤帆远影碧空尽”，是以目光送友人。这首诗王维又是以什么送友人呢？ （以酒相送） 这酒一杯有一杯的滋味，“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？ （送别的酒） 这酒里饱含了怎样的情感呢？ （依依不舍） 请你读一读 3.这首诗短短四行，展现给我们2幅画面，一幅是渭城清新美丽的早晨，一幅是作者以酒相送，与朋友依依惜别的画面。 谁愿意来读一读，用朗读体现这2幅画面。 （二） 1. 我们再来看看这首诗，诗中出现了哪几个地名？ （安西、渭城、阳关） 它们分别在哪儿呢？老师把他们放在了今天的地图上让大家看一看。 从这幅地图，你看出了什么？ 我们再来看看，出了阳关，他又是在怎样的环境下前行。你又有什么体会？他可能会遇到什么样的困难？ （元二路途艰险，作者担忧、牵挂） 把你的体会带进朗读，再读一读这首诗。 2．我们知道了元二此番路途艰险，作者十分牵挂。再看看这个字“使”。是出使的意思，接受任务去外地访问。此番不是观光旅游，是肩负重任。你知道哪些古人出使外国的故事？（晏子使楚、完璧归赵） 听了这些出使的故事，如果你是王维，此时会想什么？ 是的，元二此去，不仅路途艰险，更是肩负重任，到达目的地，不知他的任务是否能顺利完成，不知是否遭会到安西国主的刁难与迫害。 此时，你就是王维，请用这首诗表达对友人元二的担忧牵挂。 尽管作者如此依依不舍，忧心忡忡，但是天下无不散之筵席，再喝