人教版七年级上册历史第十五课.docVIP

《明朝君权的加强》教学设计 授课人：张红娟 【教学目标】 1.知识目标： (1)识记明朝的建立；归纳明太祖加强君权的措施；了解靖难之役和迁都北京。 (2)培养学生分析归纳能力、用联系的观点进行综合分析的能力，使其能客观初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。 [[: 2 2. 能力目标: （1）故事导入增加知识的趣味性。 （2）自学指导，分组合作探究。 （3）教学中采用多媒体辅助教学。 3.情感态度价值观: （1）认识明朝是君主专制达到顶峰的一个时期，表明封建制度渐趋衰落。 （2）认识八股取士，是从思想文化上加强专制统治。它禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的发展。 （3）认识明朝实行特务统治，是加强君主专制的手段。 【教学重点难点】 1、重点： 明太祖加强君权的措施。 2、难点：八股取士。这是明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想文化方面的体现。 【教学过程】 [导入新课］说一说：《明朝那些事儿》 设计意图：网络为学生提供了求知学习的新渠道，网络畅销书的引用，即结合了学生的年龄特点，又将所学知识幽默诙谐地展现在学生面前。 板书：第15课 明朝君权的加强 出示本节课的学习目标 1.识记明朝的建立情况、了解靖难之役和迁都北京的基本史实。 2.能归纳并分析明太祖、明成祖加强君权的措施。 3.认识明朝是君主专制达到顶峰的一个时期，表明封建制度渐趋衰落 设计意图：让学生了解本节课要掌握的主要内容，然后去自学。 [新课学习] 环节一：自主探究 自学课本P88-91页，把你认为重要的、感兴趣的和有疑问的历史知识点，用笔圈画、标记出来。时间：5分钟。。 环节二：生生合作，你问我答 记录员记录，组内解决自学疑惑，展示。 设计意图：培养学生自主学习能力和团队合作能力。 环节三：师生合作，共同探究 （1）小组反馈，师边引导，边板书要点 板书：一、明太祖加强君权的措施 1、明朝的建立 2、明太祖加强君权的措施 ：①地方；②中央 （2）请同学们看课本P89小字部分的内容，谈他们的“幸福指数” 设计意图：通过学生展示，感受，师层层设计的问题来揭示明初行政机构的改革，培养学生的阅读归纳和概括的能力。 （3）从谈他们“幸福指数”的材料二中，引出措施：设立特务机构---锦衣卫 板书：③设立特务机构---锦衣卫 （4）假如你是明朝的平民或官员，如果你处于这样的处境中，会有何感受？ 设计意图：创设历史情境，学以致用，感受明朝平民、官员的生活。 板书：④ 思想上，采取八股取士 （5）各抒己见，及结合课本P90的动脑筋，谈对八股取士的评价 设计意图：通过顾炎武对科举制度的评价及学生的讨论，培养学生用辩证唯物主义观点客观评价历史事件。 （6）观看靖难之役的视频 板书：二、靖难之役和迁都北京 1、靖难之役 设计意图：运用视频让学生了解靖难之役发生的背景，直观明了。 （7）学生说明成祖加强君权的措施，师补充 板书：2、明成祖加强君权的措施：①1421年迁都北京 ②继续执行削藩政策 ③增设特务机构---东厂 [课堂小结]课件展示本课知识结构示意图 设计意图：给学生明晰的知识结构体系。　 [当堂训练] 选择题：1. 如果你是明朝一地方官员，有事上京参见朱元璋皇帝，应去（ ）A.南京????B.北京????C.西安????D.洛阳2、明朝时，掌管地方政权的机构是（ ） A、六部 B、中书省 C、行中书省 D、三司3、废除丞相是在下列哪个朝代（ ） A、宋朝 B、唐朝 C、明朝 D、清朝4. 明太祖设立的特务机构是(?? )A.东厂??B.西厂?????C.锦衣卫????D.内阁5．明政府规定科举考试的范围是（???）A.诗赋????????B.三通四史????C.前四史???? D.四书五经 阅读下列材料： 明朝洪武年间，有一天，大学士宋濂在家中请宾客。第二天，明太祖问宋濂，昨天请了些什么人？做了些什么菜？喝了什么酒？宋濂如实回答，明太祖听后说：“你说的全对，没有欺骗我。”说完，拿出一张图。宋濂一看，是昨天家中宴请宾客的座位情况，不禁吓出一身冷汗。 请回答： （1）监视大学士宋濂的是什么人？他们由谁直接指挥？ （2）这段材料说明了明朝统治的什么特点？ 设计意图：用以巩固基础，训练学生运用所学知识解决问题的能力。 七、板书设计 第15课 明朝君权的加强 明太祖加强君权的措施 明朝的建立 1368年 朱元璋 应天（南京） 措施：①在地方，废除行中书省，设三司