培养数学建模思想完善建模讲训方法卢鹏.pptVIP

定义高度状态向量和生长矩阵： 则没有砍伐时树木生长方程为 再考虑有砍伐和补种时的情形 根据问题的要求，要维持持续收获，即 生长期末的状态减去收获采伐的量再加上补 种的幼苗数应等于生长期开始的量 各式相加后，得 再记 则 所收获树木的价值 问题 4 模型求解 在实际中，往往只砍伐一种类别的所有树木。 利用这一假设，设被砍伐的树木为第 k 类，则 根据所建模型， 根据所建模型， 得 结果表明： 森林从幼苗开始长到第 k 年为止开始收获，此时树木高度分布为初始分布。 从第 k 年开始后每年砍伐一次，均砍伐第k类高度的树木。 因此，森林中没有高于或等于 k 类高度的树木。 问题：从幼苗开始长到哪一年收获为最佳？ 由 当森林中各参数给定时，分别计算 f k 的值，再 比 较选出最大的即可。同时可计算出相应的砍伐量。 * 培养数学建模思想， 完善建模培训方法 报告人：卢鹏 西南交通大学峨眉校区基础课部 ? ? 如何培养数学建模思想？ 如何完善建模培训方法？ “教师” 与 “教练” ? 他们激发客户自身寻求解决办法和对策的 能力 ； ? 教练的职责是提供支持，以增强客户已有 的技能，资源 和创造力 ； 国际教练联盟定义教练： ? 教练不是顾问，并不是某个领域的专家， 不提供解决问题的方案，而是支持你自己