浅谈《计算机应用基础》教学中自学能力的培养.docVIP

　　浅谈《计算机应用基础》教学中自学能力的培养 浅谈《计算机应用基础》教学中自学能力的培养 《计算机应用基础》是中职学生必修文化基础课程之一，它的教学核心是操作技术，通过操作技术的教学，使学生达到了解和掌握计算机应用的基础知识和基本技能。它具有灵活性、实践性、综合设计性较强的特点，有.L.利于自学能力的培养。通过几年来的教学实践，谈谈自己在《计算机应用基础》教学中对学生自学能力培养的看法。 　　一、积极引导学生树立自主学习的观念 　　中职学生相对普高学生而言，属于学习成绩和学习能力较差的群体，要培养好学生的自学能力，必须让学生树立自学的观念，才能使学生养成自学的习惯。在平时教学中，教师可以通过讲道理、举实例等方式帮助学生充分认识在知识经济时代和信息化社会，需要树立终身学习、自主学习的观念；让学生明白，要想有所作为，只有经过自主学习和不懈努力才能使理想变为现实。就拿我们自己来讲，原来在大学学习的是DOS操作系统和Win32操作系统，随着时代的发展，现在所教的内容是Win XP操作系统，也都是通过自学掌握的新知识。也可以举一些学生身边的实例，如篮球打得好同学他通过自己学习和练习，不断提高自己的篮球水平，在同学中脱颖而出。 　　二、课堂教学上培养学生自学能力 　　（一）激发自学兴趣，养成自学习惯 　　无论学习什么知识，只有学生对此感兴趣，他们的热情就会被点燃，学习的欲望就强，那样才会事半功倍，取得高效的学习效果。在《计算机应用基础》教学过程中培养学生的自学能力，也要使学生对所学知识产生兴趣，使学生乐于自学。这就要求教师善于结合《计算机应用基础》的知识特点，运用启发性语言，联系生活实际引发学生自觉主动自学的兴趣。 　　1.利用人的探究心理，设置知识悬念，吸引学生参与 　　每个人都有一定的探究心，教师如果能利用学生的这份探究心，在教学前要设置知识悬念，就能在教学中牢牢抓住学生的注意力，大大提高学生的学习效率。要吸引学生主动自学，教师就要针对教材内容，设置让学生渴望求知的气氛，激发学生产生强烈求知欲望，从而产生主动探究的内驱力，即自学的兴趣。如在认识计算机这章的课堂导入部分，我设计了一个学生家庭电脑性价比分析活动，让学生自己说出家里电脑的基本配置和价格，我根据学生提供的信息对电脑各组成的硬件和软件进行性能的分析，并给出更合适的性价比配置意见。从而激发学生对计算机组成的硬件和软件的学习兴趣。使本来枯燥乏味的基础内容变得更有吸引力，学生学习主动积极明显提高，课后学生还根据所学的知识，讨论起家里电脑的配置情况。 　　2.利用好奇心，设置矛盾，促使学生参与 　　根据学生原有经验与当前面对的现实形成的矛盾。教师如能抓住点巧妙设置教学矛盾，就能激起学生的学习兴趣，使学生积极参与学习中来。因为每当学生遇到了教师所设置的矛盾时，就会产生为什么、怎么办的疑问，而学生的思维只有在为什么的情境中才会启动，在怎么办的情境中才会进一步深入。比如在Word2007图文混排时，学生已经会制作自荐书、个人简历，当我打开经过美化后的个人简历时，学生们纷纷比较，产生了疑问，为什么老师制作的要好看呢？到底是怎么做成的？带着这些疑问，然后开始图文混排的教学，学生们更加积极主动地参与学习，有助于自学能力的培养。 　　3.贴近生活实际，让学生有身临其境之感 　　最熟悉的才最亲切、最具体，同时也最记忆深刻。在教学中要注意联系学生日常生活实际，运用学生所熟悉的具体事件，使整个教学活动变得生动精辟，营造一个活跃的课堂氛围，使学生身临其境，从而激发学生自学的兴趣，唤起学生情感上的共鸣。如学习到网上购物时，利用网络资源，现场为学生在网上购买一件商品。从学生提出需要购买的商品，然后到搜索、在线洽谈、付款完成整个过程，让学生们感觉到 网上购物的便利和快捷。激发了学生们对网络平台学习的积极性，更能主动的学习网络使用的知识。 　　（二）精讲多练，拓展学生思维 　　培养学生的自学能力，始于积极思维，始于动手实践。在课堂教学中，教师起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，不需要面面俱到。教师应把更多的时间交给学生，让学生在操作中去体验学习的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的自学能力。如在教Po.e2007软件的整体印象。通过互相联系学习，使知识能够系统的联系起来，学习就没有太大的负担，学习起来也就轻松了，更起劲了。 　　还有，在进行汉字输入测试时，我请学生输入后让同桌的同学统计输入的字数，有的同学马上就开始数字数，这时我并没有及时的阻拦学生的行为，在他数完后，向我报告时，我就告诉他们在Word2007中有文字统计功能，然后告诉他们使用方法，这下学生不用数数，今后对文字统计功能印象就更深刻了。如此一步步，他们既完成了汉字输入的学习，