浅谈一年级美术课学生参与活动过程的评价.docVIP

　　浅谈一年级美术课学生参与活动过程的评价 美术课程评价是促进学生全面 发展 ，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。《美术课程标准》对第一学段1～2年级）的教学活动提出了明确的评价建议。那么，如何依照《美术课程标准》对一年级美术教学活动进行有效的评价，本人就人教版一年级《美术》实验教材的实施情况，谈一谈粗浅的教学体会。 一、注重对学生参与美术活动兴趣的评价 兴趣是 学习 美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的勉力，使课程 内容 与不同年龄段的学生的情感和认知特征相适应，以活没多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。一年级学生画画完全是一种游戏，他们常常把一切事物看成是有生命的，是美好的和自己有关联的。他们不知道怎样画是最好的，但是他们什么都敢画，在这里我们评价的就不是“画的是什么”“像不像”等 问题 了，而是把是否积极地参与造型游戏活动，是否对美术课感兴趣和以积极的态度参与欣赏活动等学习能力、学习态度、情感和价值等方面的发展予以评价。有的学生对美术活动的参与程度积极性很高，课前能按要求准备，搜集整理各种用具材料，在美术游戏中能体验各种绘画工具和不同材料的使用效果，在教师的指导下，大胆地采用各种造型方式，通过看看、画画、做做等 方法 ，大胆、自由地把自己的所见所闻、、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。如我在执教《神奇的口袋》一课时，学生们通过老师魔术式的表演，认识了各种绘画工具、材料和常用的颜色后，学生们学习美术的兴趣极浓，他们及时地运用所学的知识，自由自在地进行各种游戏活动。涂涂画画、剪剪贴贴，在活动中情感得到显现，技能得到掌握。“”在执教《大家都来做》这一课时，针对学生们对美术课产生的浓厚兴趣，我依据课程内容的学习要求，将学生带出教室，来到户外操场上，采用游戏的方式，启发学生，引导学生 分析 ：你们所带来的可乐瓶、呼啦圈、水彩笔杆、树叶、石头这些材料，能不能想想办法，是不是可以把它拼摆出一些图形或有趣的画面来呢？通过启发引导，学生们纷纷发表各自的想法，有的说呼啦圈可以拼出“奥运五环旗”；有的说水彩笔杆可以拼出“高楼大厦”和“童话里的小屋”；有的说沙子、石头可以拼画出小朋友在跳舞……对学生这种积极的参与意识，我及时地给予激励性评价，鼓励他们大胆想像，把自己的感受通过各种材料，进行造型表现。于是他们三五成群，自由组合合作完成一幅幅充满童真童趣的图案造型和有一定主题内容的立体画。为了让学生能用简短的词语，一大胆地表达自己对作品的感受。我让每组选一名代表介绍本组集体创作的“作品”，并进行评述，发表自己的感受。又让其他同学提出不同的意见，使学生从中体验美术活动的乐趣。对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流时语言的表达能力，我也进行了全方位的综合评价，鼓励学生积极地参与各种美术游戏活动，提高其审美能力。 二、加强对学生在美术活动中的过程性评价和终结性评价 如果说教师的表扬和鼓励是对学习过程的一种及时的评价，那么学生参与评比记录，则是对学习过程更具体、更细致的评价。因为孩子们互相接触了解的程度远远多于老师。让他们参与学习过程的评价将更全面，更有利于我们正确地评价学生的学习。 我在美术课上，常采取小组合评、同桌互评和自我评价等形式。由选定的组长记录每次评价结果。每个学生都有一本成长记录档案。评比的内容包括基本知识技能方面的，如：对同学作业的技巧、构图能力、想像能力的看法等等，也包括学习态度方面的，如是否按时上课，材料用具准备情况，课堂纪律，完成作业的态度，文明礼貌，保持室内整洁等等。（见附表一）学生参与学习过程评价能帮助教师更好地了解学生，而且能培养学生善于管理、交往、合作的能力，更好地适应这个充满挑战的 时代 。 学生有不同的个性，不同的基础。作为教师要对不同的思维层次给予不同的评价。即以激励的评价贯穿整个教学活动，善于发现学生的闪光点，激励创造，体验成功。如在执教《繁忙的 交通 》一课时，有一位学生画完一辆汽车后，在汽车周围画了很多乱糟糟的东西。我刚想问他：“你画的是什么呀对他说：“我这辆汽车不喝油只喝饮料，它喷出来的是香水，喇叭里唱的是百灵鸟的歌—…·”听到这里，我觉得他的思维层次与众不同，于是在讲评中，我先让他向同学们介绍自己的画，再让其他同学评画，而大家都觉得他的想法很奇特，有创造性，接着又提出了构图方面的意见，使这位学生在 学习 过程中体验到了成功的快乐。重视体现评价的激励性和体现自我的动态性，将终结性评价与过程性评价结合起来，平时观察指导，学期进行总评，有助于学生的 发展 和能力的提高。 三、改变单一性评价，倡导多元性评价 对学生美术作业应采用多样的评价 方法 ，学生美术作业评价呈现可以是实物或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，（见附表二）还