2015-2016学年高中历史第六单元第22课社会主义政治建设的曲折发展教案岳麓版必修1.doc

第22课 社会主义政治建设的曲折发展 一 、教材分析 1、教材的地位和作用： 本节课是岳麓版高中历史必修一第六单元第22课。本课前承《新中国的政治建设》，后启《祖国统一的历史潮流》,展现了我国社会主义政治建设的发展历程，具有承上启下的作用。与第一单元和第三单元形成鲜明的知识对比，有助于同学深刻的认识到民主政治建设的必要性和长期性。本节课线索清晰，理论性较强，具有一定的现实性和教育意义。在教学中要深入浅出，联系实际，突出重点，突破难点。 2、课程标准： 了解“文化大革命”对民主法制的践踏，说明民主法制建设的必要性和艰巨性。列举中国共产党十一届三中全会以来我国民主与法制建设的主要成就，认识实行依法治国方略的重要意义。 结合本课课程标准和教材分析确定三维教学目标和重点难点。 教学目标： 知识与能力： ①了解“文化大革命”对民主法制的破坏，认识到社会主义民主与法制建设的必要性 ②了解新时期民主法制建设不断完善的过程，提高从整体上把握历史脉络的能力。 过程与方法： ①通过情景设置，问题探究，培养学生总结归纳历史问题的方法。 ②通过组织小组讨论，合作学习，培养学生论从史出的能力。 情感态度价值观： 通过学习社会主义民主政治的曲折发展，使学生认识到民主法制建设的重要意义，坚定建设有中国特色社会主义的信念。 重点难点：重点“文革”对民主法制的践踏；新时期民主法制建设主要成就。 难点：“依法治国”的重要意义；民主法制建设的必要性和艰巨性。 二 、学情分析 本节课面对的是高一年级学生 1、学生认知能力特点：有一定的史学基础和形成抽象概念的能力，但需要一个由感性认识逐渐上升到理性的过程。在教学过程中适当补充感性材料，培养学生的思维能力。 2．学生学习的心理特点:思维活跃，表现欲，求知欲较强。需要教师通过教学环节的设置化繁为简，激发兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。 三、教法学法 教法：启发式教学法、情景教学法、讨论法。 学法：分析归纳法、自主探究法、合作学习法。 四、教学过程 1、课前学生自主学习 课前将本节课的知识要点形成学案（详见附件），引导学生课前探究，培养学生自主学习的能力。 2、课堂师生互动探究 （1）设疑导入: 配合图片，播放温家宝总理在今年两会后答记者问时所说的一段话：“公平正义比太阳还要有光辉”，“人民生活的更加有尊严”。 教师设疑：这段话震撼人心，令人动容，指明了今后我国民主政治建设的前进方向，建国后我国的民主政治建设并非一帆风顺，究竟经历了怎样的发展过程？让我们一起来学习第22课《社会主义政治的曲折发展》 （设计意图：联系实际，激发学生学习探究的兴趣。） （2）研析重点： 重点一： “文化大革命”对民主法制的践踏。 解决策略： 第一步：播放视频资料《非常岁月》，使同学们对“文化大革命”对民主法制践踏的表现形成直观形象的认识。学生总结归纳，教师补充完善。 第二步：深化认识，设置探究一：民主与法制的关系？通过材料提示，学生合作讨论，教师引导能够得出二者关系（社会主义民主与法制建设是紧密结合起来的。没有社会主义民主，也就没有社会主义法制。社会主义民主是社会主义法制的前提和基础，社会主义法制是社会主义民主的体现和保障。）使学生认识到建设民主法制的必要性，为解决难点进行知识铺垫。 提示材料： 材料一： “人类史上至今仅有的一次争取并且成功了的那个人民群众无论是对‘谁’所做的事不满——哪怕这个‘谁’是再大的官、再富的人、再大的机构单位，也都能够从速妥善处理的时期：文化大革命，才是真正的人类史上唯一的民主时期！” 周群《文化大革命是人类史上唯一真正的民主时期》 材料二： “窃人桑叶不满一钱，役三十天。” “五人共盗一钱以上，斩左趾（断去左足）。” “窃牛、羊、马者死。” ——《秦律》 材料三： 第四条 对任何人犯罪，在适用法律上一律平等。不允许任何人有超越法律的特权。 第五条 刑罚的轻重，应当与犯罪分子所犯罪行和承担的刑事责任相适应。 ——《中华人民共和国刑法》 重点二：新时期我国民主法制建设的成就。 解决策略： 创设情景一：现场模拟我校市人大代表选举，我校的小班化教学使这一情景的创设具有可操作性和实效性，通过情景的创设，学生参与其中，体验基层民主选举的过程，同时引导学生将直接民主和代议制的间接民主相比较，认识到基层民主选举是我国民主政治建设的基础。 创设情景二：借用《今日说法》，通过案例来谈法制建设的成就。 案例一“张晖遭遇交通钓鱼执法以行政诉讼求得清白” 案件链接：2009年9月8日下午，张晖驾车载客在上海市闵行区北松路1358号被闵行区交通执