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投稿格式范例之一 --------------------------------------------------------------------- “破窗理论”与体育教学管理 汪伟福（浙江省奉化市奉港中学 315500） 在体育教学中，如何充分调动教和学的积极性，涉及的因素很多，本文就用“破窗理论”来探讨体育教学管理。 何为“破窗理论” 美国斯坦福大学心理学家詹巴斗曾做过这样一项试验：他找来两辆一模一样的汽车，一辆停在比较杂乱的街区，并摘去车牌，打开顶棚，结果一天之内就被人偷走了。而另一辆停在中产社区，过了一个星期仍安然无恙。后来詹巴斗用锤子把这辆车的玻璃敲了个大洞，结果，仅过了几个小时，它就不见了。 后来，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳根据这项试验，提出了“破窗理论”。这一理论认为：如果有人打破了一个建筑物窗户的玻璃而未得到及时维修，别人就可能会受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，就会给人造成一种无序的感觉。在这种无序的、公众木然的氛围中，犯罪或违规就会滋生、蔓延。 “破窗理论”给我们的启示是：首先要建立和维护有序的体育教学管理环境，一旦受到破坏要及时进行“修补”，否则将会暗示和纵容更多的人去破坏，久而久之就会形成一种无序的教学管理。 有序教学管理的构建 1．制定课堂规则 没有规矩，不成方圆。一个有序的教学管理，务必有一个合理的课堂规则。课堂规则应尽可能由师生共同讨论制定，以利于增强学生主人翁的意识。规则涉及课前，如服装及场地器材的准备等；课中，如集合上课、上课礼节、请假见习、组织要求、上课态度、考核纪律、按时下课等；课后，如布置作业和收回器材等。规则要正面陈述，并且简明扼要，让每位学生都理解、熟悉。 2．建立课堂管理机制 课堂设男、女各一名体育委员或正副体育委员，各组设正副组长。具体人选由全体成员民主商议产生。建立课堂态度行为记录考评机制，可先给每位学生体育态度行为总分数30分（或20分或10分），谁违规谁扣分，扣分标准可根据情节的轻重另制定一套《行为问题处理细则》，交由学生讨论而成。学期结束时根据每位学生的扣分情况，计算出体育课堂态度行为得分，并纳入体育评价总分。体育委员作为任课教师的助手督促全体成员执行规则。课结束时主动向任课教师反馈执行情况，教师应做好记录。各组长则负责本组的组织工作和规则的执行，如有违规者直接向教师或体育委员反映。 3．建成和谐的师生关系 课外，迎面遇见学生，主动与学生打招呼，休息时，与个别和群体学生闲谈；留意困难学生（学习和生活），主动与他们交谈；了解学生不同的生活环境与生活方式；真诚关心学生面临的社会问题；熟悉并理解学生的闲暇爱好。 课内，学生进入课堂时友好地与他们说话；熟记和称呼学生的名字；认真上好每节课，以精湛的上课艺术赢得学生的尊重；与学生分享成功与欢乐；处理问题要公正又不伤害学生的自尊；面对全体学生，积极做好“差生”的转化工作；确立学生的行为标准，帮助学生获得成功的体验，保持良好的课堂教学环境。 有序教学管理的维护 1．规则执行的严肃性和即时性 在我们的生活中，经常可看到诸如：“严禁吸烟”、“严禁设摊”等警示牌。但却有人就在警示牌前违规。这种现象一方面反映了违规者的素质问题，另一方面也反映了“规则执行的严肃性”问题。有规则而没有管理和执行，规则就形同虚设。所以在体育教学管理中，必须注意规则执行的严肃性，有错必究，有违规者必须及时严肃处理，防微杜渐，以维护有序的管理环境。反之则会产生“破窗效应”。但在处理违规问题时，务必先了解问题的症结所在，才能作有效的处理；同时要告诉学生教师处理的是你所表现的行为，而不是你个人，只是不赞同你的某种行为而不是不喜欢你本人。体现规则执行的严肃性与即时性，方能鼓励学生纠正错误行为。 2．规则执行的一致性和连续性 教学管理是教师为了保证课堂教学秩序和效益，协调课堂中的人和事、时间和空间等各种因素及其相互关系的过程。在整个过程中教师要转换多种角色，如教学者、管理者、问题的评判与处理者等。在各种角色的演绎中要注意规则执行的一致性和连续性。否则也会造成一种无序的杂乱管理环境，同样会产生“破窗效应”。 3．良好行为的鼓励和强化 重复快乐的行为是人的天性。在体育教学管理中，坚持奖励多于惩罚原则和与心理辅导相结合的原则，用积极的强化手段（奖赏）鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问题行为。运用消极的强化手段（惩罚），选择有效的方法及时终止问题行为。但又要防止强化手段单一，强化对象不具体，强化过于急切与频繁。对常有问题的学生，教师要深入分析问题行为的结症所在，注意教育方法的运用，因人而异运用不同的强化手段终止其问题行为。课后进行谈心、激励、引导。 结束语 “破窗理论”告诉我们，整个管理系统首先它本