导学案1单元第1课时.docVIP

课题 统一长度单位 课时 第一课时 主备人 皮煦 辅备人 胡昌军 胡先定 审核人 学习目标 知识与能力 学会进行一些简单的测量、比较，并认识统一长度单位的必要性 过程与方法 经历多次测量的全过程，掌握简单的测量、比较的方法。 情感态度与价值观 通过本节课的学习活动，培养学生通过测量比较长短的良好学习习惯。 学习重难点 重点 掌握简单的测量、比较的步骤和方法。 难点 理解认识统一长度单位的必要性。 课堂准备 教师 投影仪 小刀 回形针 棱长为1厘米的小方木 学生 课堂组织过程预设 集体（二次）备课意见 一、情景导入，激发兴趣谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。二、探究新知（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。　　1、教师先明确活动的方法。新课标第一网（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？　　2、学生活动，教师巡视指导。　　3、全班交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。　　4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。　　由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。　（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。　　1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。　　2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并 不一样长？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。　　3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。　三、巩固练习 1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成，再交流。 　　2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。　　四、课堂总结： 今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？ 板书设计 统一长度单位 1、测量课桌的长 2、用小纸条测量数学课本的宽 总结：用统一的标准去测量物体的长度 作业布置 完成课后的“做一做” 课后反思 主备人 辅备人1 辅备人2 辅备人3 审核人评价与建议 马安镇中心小学语文集体备课案例集 五（下）--1.1 马安镇中心小学语文集体备课案例集 五（下）--1.1