福建省文科数学第三轮︰数学思想–数形结合思想.pptVIP

* * 第一讲 数 形 结 合 思 想 在高考题中，数形结合的题目主要出现在函数、导数、解析几何及不等式最值等综合性题目上，把图象作为工具、载体，以此寻求解题思路或制定解题方案，真正体现数形结合的简捷、灵活特点的多是填空小题。 从近三年新课标高考卷来看，涉及数形结合的题目略少，预测2012年可能有所加强。因为对数形结合等思想方法的考查，是对数学知识在更高层次的抽象和概括能力的考查，是对学生思维品质和数学技能的考查，是新课标高考明确的一个命题方向。 纵观多年来的高考试题，巧妙运用数形结合的思想方法解决一些抽象的数学问题，可起到事半功倍的效果，数形结合的重点是研究“以形助数”。 【考情分析】 (1)构建函数模型并结合其图象求参数的取值范围； (2)构建函数模型并结合其图象研究方程根的范围； (3)构建函数模型并结合其图象研究量与量之间的大小关系； (4)构建函数模型并结合其几何意义研究函数的最值问题和证明不等式； (5)构建立体几何模型研究代数问题； (6)构建解析几何中的斜率、截距、距离等模型研究最值问题； (7)构建方程模型，求根的个数； (8)研究图形的形状、位置关系、性质等． 【数形结合思想解决的问题常有以下几种 】 【转换途径】 【典型例题】 题型一：构建函数模型并结合其图象研究与量大小有关的问题 变式练习： D D 【典型例题】 题型二：构建函数模型利用函数图象对称性解相关的问题 y=f(x) 变式练习： B 3 3 【典型例题】 题型三：构建函数模型并结合其图象研究参数的取值范围问题 变式练习： 【典型例题】 题型四：构建函数模型结合图象研究与方程根的个数有关的问题 * 许多代数结构都有着对应的几何意义，据此，可以将数与形进行巧妙地转化. 例如， 将a＞0与距离互化， 将a2与面积互化， 将a2+b2+ab=a2+b2－2与余弦定理沟通， 将a≥b≥c＞0且b+c＞a中的a、b、c与三角形的三边沟通， 将有序实数对（或复数）和点沟通， 将二元一次方程与直线、 将二元二次方程与相应的圆锥曲线对应等等. 这种代数结构向几何结构的转化常常表现为构造一个图形（平面的或立体的）。 另外，函数的图象也是实现数形转化的有效工具之一，正是基于此， 函数思想和数形结合思想经常借助于相伴而充分地发挥作用。 常见的转换途径为： （1）方程或不等式问题常可以转化为两个图象的交点位置关系的问题， 并借助函数的图象和性质解决相关的问题。 （2）利用平面向量的数量关系及模的性质来寻求代数式性质。 （3）构造几何模型。通过代数式的结构分析，构造出符合代数式的几何图形， 如将与正方形的面积互化，将与体积互化，将与勾股定理沟通等等。 （4）利用解析几何中的曲线与方程的关系，重要的公式 如两点间的距离， 点到直线的距离， 直线的斜率，直线的截距、定义等来寻求代数式的图形背景及有关性质。 例1、已知f(x)=(x-a)(x-b)-2(其中ab),且α、β是方程f(x)=0的两根(αβ)， 则实数a、b 、α、β的大小 关系是( ) A． αabβ B. aαβb C． aαbβ D.αaβb 1.设函数，若1，则的取值范围是（ ） A. (－1，1) B.（－1，＋∞） C.（－∞，－2）∪（0，＋∞） D.（－∞，－1）∪（1，＋∞） 2. 设函数，则的值域是（ ） A． B． C． D． 例2、已知定义在R上的奇函数在区间单调递增， 且满足，则不等式的解集为________. x y -2 2 1：如果奇函数f(x)在区间[3,7]上是增函数且最小值是5， 那么f(x)的[-7,-3]上是（ ）。 A.增函数且最小值为－5 B.增函数且最大值为－5 C.减函数且最小值为－5 D.减函数且最大值为－5 2：已知方程的根， 是方程的根， 则+=___________，____________. 例3、设f(x)=x2–2ax+2,当x∈［–1,+∞)时，f(x)＞a恒成立， 求a的取值范围 可考虑把函数转化为与 的图象位置关系。 1：集合M={(x,y)|x=3cos(,y=3sin(,0≤(≤π}, N={ (x,y)| y= x + b}, 若M∩N=φ 则b满 足_______。 2：直线与曲线有四个交点， 则的取值范围是 题1 例4:已知函数， ，． （Ⅰ）若函数在处有极值，求的值； （Ⅱ）试讨论方程的实数解的个数；