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从高考历史试题看学生归纳能力的培养 I戴美兰 目前，江苏历史高考试题题型为选择题、非选择题。非选 由此可以看出，学生解题时的归纳能力很重要 ，不光用于 择题主要是材料题题型。所谓材料题，是在题干中提供几则材 解答材料题，这几年江苏高考都考历史小论文的撰写，也需要 料，学生依据材料或结合所学知识回答问题，或撰写历史小论 学生具有较好的归纳能力。 文。在解题过程中，无论是材料题的解答还是历史小论文的撰 写，越来越注重要求学生对材料的解读、理解 ，对材料信息的 二、重点突破 。通过引导学生抓住关键词或旬。培养学生 提取和归纳 ，以及对书本知识的运用等。本文拟以江苏省高考 的归纳能力 试题为例，谈历史教学中培养学生归纳能力的重要性及途径。 归纳法或称归纳推理 ，有时又叫做归纳逻辑，是从个别性 一 透视典型试题。剖析设问点的能力要求——归纳综合 知识，引出一般性知识的推理 ，是由已知真的前提 ，引出可能 、 真的结论。历史学科的归纳法 ，在于梳理历史发展的脉络，总 1．归纳材料信息 结历史发展的规律，得出正确价值取向的历史感悟。那么 ，如 以2013年普通高等学校招生统一考试 (江苏卷)历史试 何培养学生的归纳能力呢? 题第21题为例 ，“……②历代许多家训体现了以仁为核心的 1．学科同理，借鉴语文教学方法引导学生在阅读中归纳 儒家伦理。据材料二，归纳儒家伦理的主要 内容。③儒家的伦 目前江苏省采用的各种版本高中历史教材，是依据模块 理思想深刻影响中国社会。据材料三，指出明代统治者与民众 编订的，必修一是政治模块 ，必修二是经济模块，必修三是思 对儒家伦理所持的态度及其各 自的做法。④综合上述材料和 想文化模块。高一学生学习必修一时，对于某一时代的背景知 所学知识。概括儒家伦理在中国历史上所起的积极作用。” 识不了解 ，不能让他们从政治、经济、思想文化等各个角度去 此题中三个问都是考察学生归纳材料的能力。具体而言可 分析。因此 ，在教学中，可以引导学生由语句到篇章、从书本到 分为两种类型。 史料 ，进行归纳概括能力的训练。根据小标题，让学生归纳本 (1)就事论事型 课的主要内容。具体到每一段 ，了解每一段的大意。 即根据其中一则材料，归纳材料中的信息。第--4,问“据 2．知识统整，引导学生打破教材知识体系，在归纳与推理 材料二，归纳儒家伦理的主要内容”和第-d,问 “据材料三，指 中总结阶段特征 出明代统治者与民众对儒家伦理所持的态度及其各 自的做 在必修二和必修三的教学中，因为学生已经具备了一定 法”即属就事论事型。 的历史知识，在学习时可以多角度引导学生，如从政治、经济、 (2)综述型 文化、军事、科技等方面分析每一个历史事件发生的背景或原 本题型中，先根据几则材料 回答几个问题，然后最后一问 因及影响。目前人教版历史教材的模块学习可以使学生对于 要求学生依据本题提供的所有材料，归纳总结后回答问题。上 政治、经济和思想文化专题的内容形成体系，但是学生有一个 题中第四问“综合上述材料和所学知识，概括儒家伦理在中国 通病 ，即对于历史事件发生的时间很模糊。因此在复习阶段， 历史上所起的积极作用。”就属综述型。 不管是学业水平测试，抑或是高考 ，可以将三个模块整合，从 2．归纳整合所学知识 编年史的角度去复习。 以2011年江苏高考历史试题 24B． “中外历史人物评 归纳能力是一种综合能力 ，不是