贯彻新课标英语聚焦课堂教学.pptVIP

学习新课标，聚焦课堂教学 朱维庭 英语学科“好课”评价的主要内容和要求 教学目标 教学方法 教学过程 教学手段 教学评价 教学目标 课堂教学目的明确，努力完善“语言知识”，“语言技能”和“语言运用”三者的任务； 教学重点突出，教学过程清晰，教学安排合理； 课堂教学中以基础语言知识和语言基本技能为载体，使学生的综合素质得以全面发展。 教学方法 采用多种有效地教学方法调动学生的学习积极性，全面完成教学任务； 提倡自主探究的学习精神，不断拓展学习的时空; 鼓励学生发挥团队的合作学习精神，共同体验学习成果； 鼓励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新，追求真理; 教师本身的业务素质良好，教学语言规范，语音语调准确流利。 教学过程 教学安排合理，教学环节环环相扣，逐步发展，课堂教学有高潮； 教师的教学体现教学民主，课堂教学始终体现学生在课堂教学中的主体地位； 教师在课堂教学中的角色应是学生的帮助者、信息的提供者、课堂教学的组织者、教学过程的调节者； 课堂教学中教师与学生思维的互动，情感的交流，配合默挈。 教学手段 努力探索现代科学教学信息技术和学科教学目标的整合； 在课堂教学中能注意处理好教学容量和教学效益的关系； 教学过程中能密切注意随时调节教学手段，争取最佳教学效果； 在教学过程中有明显的语言知识传授，语言技能操练和语言任务的完成过程。 教学评价 教师在课堂教学中经常运用恰当语言对学生的学习状况做出明确评价，不断鼓励和帮助学生在学习过程中进行反思和改进； 善于组织学生作为评价的主体参与教学评价的整个过程，形成多元性，全方位，全过程的评价形式。 教学理念的转变 变单纯的语言知识传授为语言能力的培养 教学过程中应突出学生的主体地位 充分体现语言的交际原则 把语言教学作为载体，全面提升学生的综合素质 始终贯彻培养学生“自主、探究、合作”的学习精神 课堂教学结构 课堂教学结构是指一节课的组成部分及各部分之间的联系、顺序和时间分配。它作为一种有益的组织知识，作为一种指示和标准理论在被人们理解和运用。 从3P模式到任务型教学法 九十年代初开始的课程教材改革，英语教学开始形成“导入，巩固和运用”的3p（presentation, practice, production）教学模式，开始重视语言运用（production)。 什么是任务型教学 任务型教学是指在英语课堂教学中让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。 任务型教学的定义 Prabhu：任务是学习者根据所给信息和经过思考得出某种结论或结果的活动。 David Nunan：交际性任务是指课堂上学习者理解、处理、输出目的语或用目的语进行交流的各种学习活动。 任务型教学的优势 采用任务型教学的课堂更容易使学生投入，更容易激发学生的学习兴趣，真正体现了以学生发展为本的教育原则。 任务的设计 真实性原则： 任务目的接近真实；语言材料真实；活动开展的语境真实；完成任务的过程真实。 开放性原则和选择性原则： 活动过程的开放；活动结果的开放。学生根据能力选择在活动过程中担任的角色；根据特长选择以不同的形式来展示任务成果。 阶梯性原则： 语言能力发展的递进过程；活动组织形式的循序渐进过程。 任务的类型: 1)头脑风暴型任务 (brainstorming tasks) 2) 拼图式任务（jigsaw tasks） 3)辨别式任务（identifying tasks) 4)信息差型任务（information-gap tasks） 5) 解决问题型任务(problem-solving tasks) 6) 选择决定型任务(decision-making tasks) 7) 调查型任务 (survey tasks) 8) 制作型任务 （creating tasks) 9)表达式任务 (presentation tasks) 10) 交换观点型任务(opinion exchange tasks) 教师的角色 控制者（controller）即保证教学全过程要朝着目标发展； 评判者（assessor）总结经验，肯定成绩，提出问题，做到心中有数； 组织者（organizer）具体设计，实施活动； 提示者（prompter）根据实际情况，因人而异的方法激励每个学生积极参与活动； 参与者（participant）以平等的态度参加活动，做好示范； 咨询者（resource）教师是重要的信息源，随时提供学生所需的信息。 合作型的教学 要创设各种合作学习的活动， 促进学生互相学习， 互相帮助， 体验集体荣誉感和成就感， 培养合作精神， 使学生认识自己学习的优势和不足